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Las grandes cerraduras escuelas están llevando a cabo en los distritos escolares urbanos de Estados Unidos. La investigación sugiere que el cierre de las escuelas es el resultado de las políticas neoliberales y décadas de desinversión racializados han dejado a muchos distritos urbanos con déficit fiscales y la disminución de la matrícula de estudiantes. Sin embargo, algunas comunidades urbanas se han organizado con éxito contra los cierres de escuelas y colegios cercanos reabrieron. Como tal, este estudio examina cómo los líderes de una coalición de la comunidad universitaria en el Medio Oeste de los Estados Unidos volvieron a abrir una escuela que fue cerrada por el distrito. Este estudio de caso se basa en entrevistas y datos de documentos y describe las fuerzas que promovieron el cierre de la escuela y su impacto en la comunidad. Los conceptos de las teorías del capital social y redes sociales se utilizan para guiar el análisis. Los resultados indican que estos líderes apalancadas redes para negociar un contrato social entre la comunidad y la universidad, se tomaron acciones estratégicas y socialmente conectados, y formaron un grupo de trabajo educativo dirigido por la comunidad. Este estudio tiene implicaciones para la política, la investigación y las futuras comunidades en contextos similares.
Massive school closures are occurring in urban school districts across the United States. Research suggests that school closures are the outcome of racialized neoliberal policies and decades of disinvestment that have left many urban districts with fiscal deficits and declining student enrollments. However, some urban communities have successfully organized against school closures and reopened neighborhood schools. As such, this study examines how leaders in a community-university coalition in the Midwestern United States reopened a high school that was closed by its district. This case study draws on interviews and document data, and describes the forces that promoted school closure and its impacts on the community. Concepts from social capital and social network theories are used to guide the analysis. Findings indicate these leaders leveraged networks to negotiate a community-university social contract, took strategic and socially connected actions, and formed a community-driven education task force. This study offers implications for policy, future research, and communities in similar contexts.
Grandes fechamentos de escolas estão ocorrendo em distritos de escolas urbanas nos Estados Unidos. Pesquisas sugerem que o encerramento de escolas é o resultado de políticas neoliberais racializadas e décadas de desinvestimento que deixaram muitos distritos urbanos com déficits fiscais e declínio das matrículas de estudantes. No entanto, algumas comunidades urbanas têm organizado, com sucesso, contra fechamentos de escolas e reabriu escolas das proximidades. Como tal, este estudo examina como os líderes em uma coalizão comunidade-universidade no Meio-Oeste dos Estados Unidos reabriu uma escola que foi fechada por seu distrito. Este estudo de caso baseia-se em entrevistas e dados de documentos e descreve as forças que promoveram o fechamento da escola e seus impactos na comunidade. Conceitos de capital social e teorias de redes sociais são usados para orientar a análise. Os resultados indicam que esses líderes alavancaram redes para negociar um contrato social entre a comunidade e a universidade, ações estratégicas foram tomadas e socialmente conectadas, e formaram uma força-tarefa educacional liderada pela comunidade. Este estudo oferece implicações para políticas, pesquisas futuras e comunidades em contextos semelhantes.
