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La exclusión de las pruebas estandarizadas estatales se ha convertido recientemente en un movimiento organizado para rehusarse a tomar pruebas estatales de alto riesgo. El índice de opt-out en el estado de Nueva York llego a 20% en 2015 y a 21% en 2016. Este estudio ilustra redes sociales y examina las paradojas que han promovido el movimiento opt-out en Nueva York, el epicentro con el índice más alto de opt-out en los Estados Unidos. Este estudio examina cómo los actores del movimiento crearon lazos de la coalición, cómo se articularon los objetivos del movimiento, cómo se enmarcó el movimiento y cuales soluciones de polítiza se utilizaron en la teoría de los movimientos sociales, la teoría de las redes sociales y la paradoja de las políticas fueron movilizados. De acuerdo con este estudio, para poder crear conexiones de coalición, los actores del movimiento en coaliciones opuestas articularon objetivos disputados de pruebas estandarizadas, enmarcaron el movimiento a través de símbolos, números e intereses, así como soluciones de políticas movilizadas a través de incentivos, derechos y poderes. Los hallazgos tienen implicaciones importantes y oportunas para los formuladores de políticas y los actores del movimiento a medida que buscan un terreno común para realizar cambios sustantivos en la política educativa.
Opting out of state standardized tests has recently become a movement—a series of grassroots, organized efforts to refuse to take high-stakes state standardized tests. In particular, the opt-out rates in the state of New York reached 20% in 2015 and 21% in 2016. This study aims to illustrate the social networks and examine the paradoxes that have propelled the opt-out movement in New York—the movement’s epicenter with the highest opt-out rate in the United States. Drawing on the conceptual frameworks of social movement theory, social network theory, and policy paradox, this study compiled the opt-out corpus by using the data from 221 press-coverage and 30 archival documents. Social network analysis was performed by examining the relational data that suggest coalition ties between movement actors. Further, to explicate how the movement actors forged coalition ties, all data in the corpus were then coded by Stone’s framework of policy paradox regarding how the movement goals were articulated, how the movement was framed, and what policy solutions were mobilized. In addition to identifying the movement actors and two competing coalitions, it is found that to forge coalition ties, the movement actors in the opposing coalitions articulated contested goals of standardized testing, framed the movement via symbols, numbers, and interests, as well as mobilized policy solutions via inducements, rights, and power. The findings have important and timely implications for policymakers and movement actors as they seek and advance on common ground to make substantive changes in education policy.
A exclusão de testes estaduais padronizado tornou-se recentemente uma organizada se recusam a tomar testes estaduais movimento de alto risco. A taxa de opt-out no estado de Nova York atingiu 20% em 2015 e 21% em 2016. Este estudo ilustra as redes sociais e examina os paradoxos que promoveram o movimento opt-out, em Nova York, o epicentro com o índice maior opt-out nos Estados Unidos. Este estudo analisa como os atores do movimento criado laços de coalizão, como os objetivos do movimento foram articulados, como o movimento foi enquadrado e que soluções apólice de seguro de carro usado na teoria dos movimentos sociais, a teoria das redes sociais e políticas paradoxo foram mobilizados. De acordo com este estudo, a fim de criar conexões de coalizão, os atores se movem em coalizões opostas objetivos disputadas teste padronizado articulados, enquadrado o movimento através de símbolos, números e interesses e soluções políticas mobilizados por meio de incentivos, direitos e poderes. Os resultados têm importante e oportuna para os decisores políticos e actores do movimento como eles procurar um terreno comum para mudanças substantivas nas implicações políticas educacionais.
