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Este artículo aborda el problema de la ausencia de conocimiento acerca de criterios socio-étnico-educativos de evaluación del desempeño de los profesores de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), que los miembros del lof che -comunidad parental- consideran relevante en escuelas situadas en comunidades mapunche en el centro-sur de Chile. El objetivo es aportar a la reflexión del posicionamiento interétnico que los miembros del lof che tienen respecto del desempeño del profesor de EIB, a fin de repensar los criterios de evaluación docente desde los requerimientos del lof che. La metodología de investigación se orienta por el paradigma sociocrítico que otorga apertura a la participación del lof che en el proceso investigativo, en tanto actores sociales que contribuyen a reorientar las prácticas escolares de los profesores EIB, y ofrecer criterios de evaluación que aporten a remirar el proceso de formación docente en contextos interétnicos e interculturales asimétricos.
This paper addresses the problem of the lack of knowledge about socio-ethnic- educational evaluation criteria on the performance of teachers of Intercultural Bilingual Education (IBE), which che lof members consider relevant in schools in schools located on mapunche community in south-central Chile. The aim is to provide analysis on interethnic positioning that che lof members have regarding the performance of EIB teachers, in order to rethink teacher’s evaluation criteria viewed from che lof requirements. The research methodology is guided by the sociocritic paradigm that opens up to che lof participation in the research process, as social actors that can contribute to reorienting school practices of IBE teachers and provide evaluation criteria that can contribute to a re-envision of teacher’s formation process in asymmetric interethnic and intercultural contexts.
Este artigo aborda o problema da falta de conhecimento sobre critérios sócio-etno-educacionais de avaliação de desempenho dos professores Educação Intercultural Bilíngue (EIB), que os membros do lof che -comunidade parental- consideram relevante em escolas localizadas em comunidades mapunche no centro-sul do Chile. O objetivo é contribuir para a reflexão do posicionamento interétnico que os membros da etnia lof che têm em relação ao desempenho do professor da EIB, com a finalidade de repensar os critérios de avaliação docente desde as exigências do lof che. A metodologia da pesquisa é orientada pelo paradigma sócio crítico que dá abertura à participação do lof che no processo de pesquisa, como atores sociais que contribuem para redirecionar as práticas de ensino dos professores da EIB e fornecer critérios de avaliação que aportem um novo olhar para a processo de formação de professores em contextos interétnicos e interculturais assimétricos.
