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Los community colleges y la política de la desigualdad. El junior o community college americano (formación en dos años), cuya creation al principio del siglo debia permitir que se ofrezca un acceso a las ramificaciones largas de la enseñanza superior (en cuatro años), se transformó durante los últimos veinte años en una institución que dispensa una formación profesional corta. Para explicar esta transformación, los autores proponen un "modelo institucional" que demuestra que en el interior de un campo organizacional específico con sus coacciones y su propia lógica es donde se opera el desarrollo de los community colleges, especialmente la estrategia de profesionalización puesta en marcha por sus profesores y sus administradores. Durante los años 70, en el contexto de la devaluación del título degraduate en el mercado del trabajo, esta estrategia tiende a apropiarse de una parte del mercado estable al interior de la ecología organizacional compleja de la enseñanza superior americana, teniendo en cuenta, de manera anticipada, las orientaciones que se toma a escala del Estado y sobretodo de las grandes empresas privadas. Finalmente, el artículo examina las implicaciones de esta transformación mostrando que una profesionalización excesiva de estos colegios, al disminuir las oportunidades de movilidad para un gran número de sus estudiantes de origen obrero o provenientes de las minorias, iría en contra de los ideales democráticos de los cuales se valen estos colegios y que les vale el sostenimiento del público mientras que un fortalecimiento de las ramificaciones-pasarelas fuera más conforme a estos ideales, a condición de volver completamente transparente el papel de selección escolar y social desempeñado por estas instituciones de enseñanza superior. La historia del community college hace ver que él esta tomado sin césar entre las presiones contradictorias del capitalismo y de la democracia, lugar privilegiado de conflictos entre fuerzas opuestas.
The Community College and the politics of inequality. The American two year "junior" or "community" college, which originated at the turn of the century as a liberal-arts institution oriented to transfer to four-year colleges, has in the past two decades become transformed into a predominantly terminal vocational institution. Rejecting both "consumer-choice" and "business-domination" models of the sources of this transformation, the authors propose an "institutional model" which emphasizes that organizations can take on a logic of their own and pursue their own distinctive interests. Within this framework, community colleges are seen as operating within a specific organizational field which shapes and constrains patterns of institutional development. Within these constraints, the ideologies and interests of educators and administrators are seen as crucial factors in shaping the strategy of vocationalization as a means of insuring a stable market niche within the complex organizational ecology of American higher education. This strategy, which was realized in the context of the objective downturn in the labor market prospects of college graduates which oc- curred in the 1970s, acknowledged the structural power of the state and especially big business. The vocationalization of the community college is thus cited as an example of anticipatory subordination, the tendency of dependent institutions to channel their development along lines compatible with the perceived preferences of more powerful institutions. This article concludes with a discussion of the implications of this transformation for the democratic ideals which are the source of much of the popular support for the community college. Further vocationalization, it is suggested, will have negative effects of the mobility chances of the large number of minority and working-class students who attend two-year institutions. Instead, transfer programs should be strengthened and the role that institutions of higher education, including community colleges, play in the process of educational and social selection should be rendered more transparent. Buffeted throughout its history by the contradictory pressures of capitalism and democracy, the community college is -and will remain- an arena of conflicting forces.
Les community collèges et la politique de l'inégalité. Le junior ou community college américain (formation en deux ans), dont la création au début du siècle devait permettre d'offrir une voie d'accès vers les filières longues de l'enseignement supérieur (en quatre ans), s'est transformé au cours des vingt dernières années en une institution dispensant une formation professionnelle courte. Pour expliquer cette transformation, les auteurs proposent un "modèle institutionnel" montrant que c'est à l'intérieur d'un champ organisationnel spécifique avec ses contraintes et sa logique propres que s'opère le développement des community colleges, notamment la stratégie de professionnalisation mise en oeuvre par leurs enseignants et leurs administrateurs. Dans le contexte de la dévaluation, au cours des années 70, du titre degraduate sur le marché du travail, cette stratégie vise à s'approprier une part de marché stable à l'intérieur de l'écologie organisationnelle complexe de l'enseignement supérieur amé- ricain, en tenant compte, de manière anticipée, des orientations qui sont prises à l'échelle de l'Etat et surtout des grandes entreprises privées. L'article examine enfin les implications de cette transformation en montrant qu'une professionnalisation excessive de ces collèges, en diminuant les chances de mobilité pour un grand nombre de leurs étudiants d'origine ouvrière ou venant des minorités, irait à l'encontre des idéaux démocratiques dont se réclament ces collèges et qui leur valent le soutien du public, tandis qu'un renforcement des filières-passerelles serait plus conforme à ces idéaux, à condition de rendre parfaitement transparent le rôle de sélection scolaire et sociale joué par ces institutions d'enseignement supérieur. L'histoire du community college montre bien qu'il est sans cesse pris entre les pressions contradictoires du capitalisme et de la démocratie, lieu privilégié de conflits entre forces opposées.
Die «community colleges» und die Politik der Ungleichheit. Das amerikanische junior oder community college (zwei-jährige Ausbildung), dessen Gründung Anfang des Jahrhunderts den Einstieg in Langzeitstudiengänge im Hochschulbereich (vier Jahre) ermöglichen sollte, hat sich in den letzten zwanzig Jahren in eine Institution für berufliche Kurzausbildung verwandelt. Als Erkiärung für diesen Wandel schlagen die Autoren ein «Institutionsmodell» vor, das zeigt, daß sich die Entwicklung der community colleges, insbesondere die von den Lehrern und den Administratoren praktizierte Professionalisierungsstra- tegie, sich innerhalb eines spezifischen Organisationsfeldes mit je eigenen Zwängen und eigener Logik vollzieht. Im Kontext der Devaluierung des Titels graduate auf dem Arbeitsmarkt zielt diese Strategie auf Aneignung eines stabilen Marktanteils innerhalb der komplexen Organisationsökologie des amerikanischen Hochschulsystems, unter Vorwegnahme der auf Staatsebene und von den Großunternehmen getroffenen Dispositionen. Der Artikel untersucht schließlich die Implikationen dieser Transformation und zeigt, daß eine forcierte Professionalisierung dieser Colleges dadurch, daß sie die Mobilitatschancen für eine große Zahl ihrer Absolventen aus Arbeiterkreisen oder von Minderheitsgruppen reduziert, den demokratischen Idealen zuwiderliefe, auf die sich diese Colleges berufen und die ihnen öffentliche Unterstützung einbringen, die verstärkte Einrichtung von Übergängen zwischen den Ausbildungswegen diesen Idealen dagegen starker entspräche, vorausgesetzt, die von diesen Hochschulinstitutionen ausgeübte soziale und schulische Selektionsrolle würde transparent gemacht. Die Geschichte der community colleges zeigt, daß sie fort-währenden undwidersprüchlichen Pressionen des Kapitalismus und der Demokratie, privilegierte Orte von Konflikten zwischen gegensätzlichen Kräften, ausgesetzt sind.
