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Loïc Wacquant
Diferencias étnicas y diferencias sociales en las escuelas primarias de Nueva Caledonia. A partir de una encuesta realizada durante el año 1983, entre alumnos del curso medio del segundo año primario de la región de Nouméa, se muestra que el sistema de enseñanza primaria caledonio reproduce en su estructura como en su funcionamiento las principales discrepancias de la sociedad colonial. Los establecimientos de la capital se caracterizan, en efecto, no por su pluralidad étnica sino por una segregación étnica y de clase marcada de los escolares, inducida por la ecología de las relaciones sociales urbanas y reforzada por las migraciones escolares selectivas toleradas por la administración. La barrera de la edad, la acumulación diferencial de los fracasos y la desigualdad frente a la selección hacen que los niños de las etnias y de las camadas dominadas continuen a ser eliminados en masa incluso antes de llegar al colegio. Y hasta las ambiciones de los alumnos son estrechamente determinadas por su posición social y concurren a la conservación del orden escolar y social establecido. Se ve en éstas condiciones que es vano e ilusorio esperar de la escuela una reducción de las desigualdades capaz de concurrir a la democratización de la sociedad caledonia.
Ethnischer Unterschied und soziale Unterschiede in den Primarschulen Neu-Kaledoniens. Anhand einer 1983 bei Zweitklässlern von Schulen im Raum Numea durchgefuhrten Erhebung wird gezeigt, daß das Primarschulwesen Neu-Kaledoniens in Struktur wie Funktionsweise die wesentlichen Spaltungen der Kolonialgesellschaft reproduziert. Tatsächlich sind die Schulen in der Hauptstadt des Landes nicht durch ethnische Vielfalt gekennzeichnet, sondern durch eine ausgeprägte ethnische und klassenspezifische Segregation. Diese, durch die Ökologie der Städtischen Schulverhältnisse induziert, wird durch die von der Verwaltung geduldete selektive Schulmigration noch verstärkt. Altersschranken, unterschiedliches Betroffensein durch schulische Mißerfolge und ungleiche Auslese bewirken, daß die Kinder der beherrschten Ethnien und Schichten auch weiterhin noch vor Eintritt in weiterführende Schulen massenhaft eliminiert werden. Die Erwartungen und Hoffnungen der Schüler sind weithin von ihrer sozialen Position abhängig und wirken mit zur Aufrechterhaltung der herrschenden Sozial- und Schulordnung. Es erscheint unter diesen Umständen mehr als illusorisch, durch die Schule einen Abbau der Ungleichheiten und damit Beitrag zur Demokratisierung der kaledonischen Gesellschaft zu erwarten.
Ethnic and Social Differences in New Caledonia Primary Schools. A survey among children in the final year of primary school in the Noumea region in 1983 demonstrates that the New Caledonia primary school System, in both its structure and its functioning, reproduces the main divisions of this colonial society. The schools of Noumea are characterized not by multi-ethnicity but by a marked ethnie and class segregation of their pupils, induced by the ecology of urban social relations and reinforced by efficially tolerated selective scholastic migrations. The age barrier, differential accumulation of failures and unequal selection mean that children from the dominated ethnie and social groups continue to be eliminated en masse before they even reach secondary school. Even the pupils' ambitions are closely determined by their social position and contribute to the maintenance of the established educational and social order. It is clearly unrealistic in these conditions to expect the educational System to reduce inequalities and so assist the democratization of New Caledonia society.
Différence ethnique et différences sociales dans les écoles primaires de Nouvelle-Calédonie. A partir d'une enquête menée durant l'année 1983 auprès des élèves de cours moyen deuxième année de la région de Nouméa, on montre que le système d'enseignement primaire calédonien reproduit, dans sa structure comme dans son fonctionnement, les principaux clivages de la société coloniale. Les établissements de la capitale se caractérisent, en effet, non par leur pluriethnicité mais par une ségrégation ethnique et de classe marquée des écoliers, induite par l'écologie des rapports sociaux urbains et renforcée par les migrations scolaires sélectives tolérées par l'administration. La barrière de l'âge, l'accumulation différentielle des échecs et l'inégalité devant la sélection font que les enfants des ethnies et des couches dominées continuent d'être éliminés en masse avant même de parvenir au collège. Il n'est pas jusqu'aux ambitions des élèves qui ne soient étroitement déterminées par leur position sociale et ne concourent à la conservation de l'ordre scolaire et social établi. On voit dans ces conditions qu'il est vain et illusoire d'attendre de l'école une réduction des inégalités susceptible de concourir à la démocratisation de la société calédonienne.
