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En respuesta a la creciente demanda de una reforma educativa que dé cuenta de las necesidades de mercado en los Estados Unidos, desde el año 1998 más de veinte estados han creado políticas estatales con planes de aprendizaje o graduación individuales (ILP por su sigla en inglés). Utilizando un análisis extensivo de documentos de política e información obtenida a través de entrevistas a participantes de cuatros estados que implementaron tempranamente planes IPG, el objetivo de este estudio de caso fue doble. En primer lugar, determinar el grado en que los estados están acomodando recursos federales y estatales para alinear sus iniciativas ILP con otras políticas que intentan promover la innovación educativa y ayudar a la recuperación económica. El segundo objetivo fue el de desarrollar recomendaciones de política para realizar inversiones intergubernamentales tendientes a fortalecer los resultados de rendimiento en educación y el desarrollo de quienes trabajan en estados con planes ILP. El interés federal en la protección igualitaria y en la mejora del valor para las poblaciones con necesidades especiales, incluidos los jóvenes con discapacidades, estimularon y animaron esta investigación. Numerosos hallazgos clave emergieron en los cuatro estados. Primero, hasta la fecha, las inversiones fiscales en el desarrollo profesional y en la recolección sistemática de información han limitado la implementación y los esfuerzos de evaluación de los planes ILP/IGP. Segundo, la oportunidad de alinear y acomodar la inversión estatal con los programas federales y otras iniciativas de empleo y educación de los estados fue en gran parte inexplorada en estos estados. Las recomendaciones para la mejora en la política de los estados incluyen el alineamiento de las políticas ILP con los planes para mejorar los resultados en los programas federales de los estudiantes que enfrentan desafíos económicos, de lenguaje y discapacidades.
In response to the rising demand for market-responsive education reform across the U.S., since 1998 more than twenty states have created individual learning or graduation plan (ILP/IGP) state policies. Using extensive policy document analyses and stakeholder interview data from four early-adopting ILP/IGP states, the goal of this four-state case study was twofold. First, to determine the extent to which states are leveraging federal and state resources to align their ILP initiatives with other policies aimed at fostering education innovation and assisting economic recovery. The second goal was to develop policy recommendations for making intergovernmental investments to strengthen performance outcomes in education and workforce development in ILP/IGP states. The federal interest in equal protection and improving equity for special populations including youth with disabilities stimulated and animated the investigation. Several key findings emerged across the four states. First, to date limited fiscal investments in professional development and systematic data collection have constrained ILP-IGP implementation and evaluation efforts. Second, the opportunity to align and leverage the state investment with federal programs and other state employment and education initiatives was largely unexplored in these states. Recommendations for state policy improvements include aligning ILP policies with state plans for improving outcomes in federal programs for students confronting economic, language and disability challenges.
Em resposta à crescente procura de reforma educacional que leve em conta as necessidades do mercado nos Estados Unidos desde 1998, mais de vinte estados têm estabelecido planos estaduais de políticas de graduação ou de aprendizagem individual (ILP por a sigla em inglês). Usando uma extensa análise de documentos de política e informações obtidas através de entrevistas com participantes de quatro estados que implementaram planos iniciais ILP, o objetivo deste estudo de caso foi duplo. O primeiro objetivo foi determinar a medida em que os estados estão usando recursos federais e estaduais para alinhar suas políticas com iniciativas ILP com outras que visam promover a inovação na educação e ajudar a recuperação econômica. O segundo objetivo foi desenvolver recomendações de políticas para realizar investimentos destinados a fortalecer os resultados de desempenho intergovernamentais em educação e o desenvolvimento das pessoas que trabalham em estados com planos de ILP. O interesse federal na proteção igualitária e a melhora da equidade para populações especiais, incluindo jovens com deficiência estimulou e encorajou esta pesquisa. Várias descobertas importantes surgiram nos quatro estados. Primeiro, até hoje, o investimento fiscal no desenvolvimento profissional e na coletea sistemática de dados têm limitado os esforços de implementação e avaliação dos planos de ILP. Segundo, a oportunidade de alinhar e acomodar os investimentos estaduais com outros programas federais e outras iniciativas de emprego e de educação dos estados foram em grande parte inexploradas nesses estados. Recomendações para melhorar a política de estados incluem o alinhamento da política de ILP com planos para melhorar os resultados em programas federais para estudantes que estejam enfrentando desafios econômicos, de linguagem e deficiência.
