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Lorena Meckes, Martín Bascopé
Este estudio examina la distribución de profesores de primaria recién graduados en las escuelas chilenas, considerando tanto sus características como los atributos de las escuelas en las que han sido contratados después de haber completado su formación inicial. El estudio revela que en Chile, los profesores novicios más calificados son más propensos a conseguir trabajo en escuelas socio-económicamente aventajadas o en las escuelas con mejores resultados académicos. En cambio, en las escuelas cuyos alumnos provienen de estratos socioeconómicos más bajos, es más probable encontrar profesores novicios con pobres resultados en sus exámenes finales y que provienen de entornos socioeconómicos similares a los de las poblaciones escolares. Estos hallazgos aportan nuevos datos para informar las políticas chilenas. El logro de una distribución más equitativa de los maestros altamente calificados es un desafío para Chile si el objetivo es reducir la brecha en el rendimiento entre las escuelas que asisten alumnos de estatus socioeconómico alto y bajo. Además, estos hallazgos podrían arrojar algo de luz sobre el debate actual en torno a las políticas de formación del profesorado. Una nueva ley presentada por el gobierno, mandata que los profesores novicios deben aprobar el examen de egreso de su formación inicial, que hasta ahora ha sido voluntario, para que se autorice su contratación en escuelas que reciben financiamiento público. Este estudio proporciona evidencia y apoyo para informar el debate que seguirá en el Parlamento, ya que se encontró que los profesores novicios con bajos niveles de desempeño en su examen final tienen una alta probabilidad de acabar trabajando en las escuelas de zonas más desfavorecidas. En una escala más general, esta investigación también proporciona un método sencillo, pero completo, que se puede utilizar para estudiar el mercado laboral de docentes y la distribución de profesores en los sistemas escolares en otros países.
Este estudo examina a alocação de professores primários iniciantes nas escolas chilenas, depois de concluir sua formação universitária como professor. O estudo revela que no Chile, os professores iniciantes mais qualificados são mais propensos a conseguir emprego em escolas sócio-economicamente favorecidas ou em escolas com melhores resultados académicos. Em contraste, nas escolas desfavorecidas, é mais provável encontrar professores principiantes com maus resultados em suas provas finais e que vieram de contextos socioeconômicos semelhantes aos das populações escolares. Estes resultados fornecem nova informação para as discussões e decisões políticas chilenas. Portanto, alcançar uma distribuição mais equitativa de professores altamente qualificados é um desafio para o Chile, principalmente considerando se o objetivo é a redução da diferença do desempenho escolar entre as escolas frequentadas por alunos de maior e menor nível socioeconômico. Além disso, esses resultados podem trazer alguma luz sobre o debate atual em torno das políticas de formação de professores. A nova lei exige que os professores iniciantes passem em uma prova depois de formados para obter autorização para trabalhar em uma escola pública. Este estudo fornece evidências para apoiar e informar o debate que continuará no Parlamento baseando nestes resultados no qual os professores iniciantes abaixo do desempenho mínimo têm uma elevada probabilidade de acabar trabalhando em escolas das áreas desfavorecidas. Numa escala mais geral, esta investigação também fornece uma metodologia simples, mais completa, que pode ser usada para estudar os problemas da distribuição de professor em outros lugares.
This study examines the allocation of novice primary teachers in Chilean schools, looking at their characteristics and at the attributes of the schools at which they are hired after having completed their initial teacher training. The study reveals that in Chile, more qualified novice teachers are more prone to get jobs in socio-economically advantaged schools or in schools with better academic outcomes. In contrast, in disadvantaged schools, it is more likely to find novice teachers with poor results on their exit exams and who come from socioeconomic backgrounds similar to those of the school populations. These findings provide new data to inform Chilean policies. Thus, achieving a more equitable distribution of highly qualified teachers is a challenge for Chile if the aim is to reduce the achievement gap between schools attended by pupils of higher and lower socioeconomic status. Furthermore, these findings might shed some light on the current debate surrounding teacher education policies. A new law will mandate that novice teachers pass the exit exam that until now they have taken voluntarily in order to be hired in any publicly funded school. This study provides support and evidence to inform the debate that will follow in parliament, since we found that novice teachers performing at a very low level—perhaps below the minimum that will be required—have a high probability of ending up working in schools in more disadvantaged areas. On a more general scale, this research also provides a simple but complete methodology that can be used to study issues of teacher distribution elsewhere.
