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Rubén Cervini Iturre
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO, ha dado a conocer recientemente los resultados del análisis de los datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado en América Latina y el Caribe, respecto de las relaciones entre los aprendizajes en matemática y lectura de sexto grado de la educación primaria, y los factores escolares y extraescolares. Para el análisis de los datos, el LLECE utilizó modelos jerárquicos lineales con dos niveles: alumno y escuela. En la construcción de los índices de nivel socioeconómico y cultural de la familia del alumno, se aplicó la técnica "modelo de crédito parcial" (Rasch). Las pruebas de Matemática y Lectura se analizaron separadamente. El estudio presenta las estimaciones de los efectos-escuela bruto, ajustado y neto, resultantes de la aplicación de esa metodología. En este artículo los datos del SERCE son reanalizados usando modelos multinivel bivariados con tres niveles (país, escuela y alumnos) y aplicando un procedimiento diferente para la construcción de índices de nivel socioeconómico y nivel cultural de la familia del alumno. Los resultados obtenidos divergen notablemente de los informados por el LLECE. Se extraen conclusiones y se discuten las implicaciones políticas.
The Latin American Laboratory for the Evaluation of the Quality of Education (LLECE) at Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean of UNESCO has recently released the results of the Second Regional Comparative and Explanatory Study (SERCE) on the relationship between some school and extra-school factors and sixth grade primary student learning in Mathematics and Reading. For data analysis, the LLECE team used hierarchical linear models with two levels: student and school. The partial credit model technique (Rasch) was applied for the construction of socioeconomic and cultural status of students´ families. Math and reading tests were analyzed separately. The SERCE publication presents the estimates of gross, adjusted and net school-effects resulting from the application of that methodology. In this article, SERCE´s data is analyzed using bivariate multilevel models with three levels (country, school, student) and a different procedure for the construction of socioeconomic and cultural status of families. The results obtained differ markedly from those reported by the LLECE. The article draws some conclusions and discusses policy implications.
O Laboratório Latino-Americano de Avaliação da Qualidade da Educação (LLECE) do Escritório Regional de Educação para a América Latina e no Caribe da UNESCO lançou recentemente os resultados da análise dos dados do Segundo Estudo Regional Comparativo e Explicativo (SERCE) realizado na América Latina e no Caribe, a respeito da relação entre a aprendizagem em Matemática e Leitura na sexta série do ensino fundamental, e os fatores escolares e extra-escolares. Para a análise dos dados, o LLECE utilizou modelos lineares hierárquicos com dois níveis: estudantes e escola. Na construção dos índices de nível socioeconômico e cultural da família do aluno, aplicou-se a técnica de “modelo de crédito parcial” (Rasch). Os testes de Matemática e Leitura foram analisados separadamente. O estudo apresentou estimativas dos efeito-escola bruto, ajustado e neto resultantes da aplicação dessa metodologia. Neste artigo os dados do SERCE são re-analisados utilizando modelos multinível bivariados com três níveis (aluno, escola e país) e aplicando um procedimento diferente para a construção dos índices de nível socioeconômico e cultural da família do aluno. Os resultados obtidos diferem muito daqueles relatados pelo LLECE. Tiram-se conclusões e discutem-se as implicações políticas.
