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Ümmühan Yeşil Dağlı
En los últimos años, las escuelas han tendido a eliminar período de recreo y dedicar más tiempo a la instrucción con el fin de incrementar el rendimiento académico. Utilizando una muestra representativa a nivel nacional, este estudio examinó los puntajes de lectura de estudiantes que experimentaron números diferentes de días de receso en una semana, cantidad y duración de los recesos por día. Fueron controladas las variables de género, raza, situación socioeconómica de las familia, los niveles de lectura inicial, y la edad de los estudiantes. Los resultados no mostraron efectos significativos principal de recreo, sin embargo, los estudiantes que fueron expuestos a un período de receso 16 a 30 minutos tendían a obtener mejores resultados. Un efecto de interacción de la raza y la duración del recreo se ha encontrado. Se concluyó que el recreo no tiene un efecto significativo sobre el rendimiento en lectura. En otras palabras, no mejorar o perjudicar el rendimiento académico, pero ofrece una oportunidad a los niños a ser físicamente activos, jugar y socializar - sólo para ser niños.
Nos últimos anos, as escolas tendem a eliminar período de recesso e passar mais tempo na instrução para aumentar o desempenho acadêmico. Usando uma mostra nacionalmente representativa, este estudo analisou as notas de leitura de estudantes que experimentaram diferentes números de dias de intervalo em uma semana, número e duração das interrupções por dia. Variáveis foram controladas para sexo, raça, status socioeconômico da família, os níveis de leitura inicial, e a idade dos alunos. Os resultados não mostraram efeito significativo de recreação, no entanto, os estudantes que foram expostos a um recesso 16 a 30 minutos tenderam a ter um melhor desempenho. Um efeito de interação da raça e da duração do recesso foi encontrado. Concluiu-se que a ruptura não tem um efeito significativo sobre o desempenho de leitura. Em outras palavras, não melhorar ou prejudicar o desempenho acadêmico, mas oferece uma oportunidade para as crianças a serem fisicamente ativos, jogar e socializar - apenas para serem crianças.
In recent years, schools have tended to eliminate recess period and to devote more time to instruction in order to increase academic achievement. Using a nationally representative sample, this study examined reading scores of students who experienced different numbers of recess days in a week, and different number of times and length of recess in a day. Students’ gender, race, family socioeconomic status, initial reading scores, and age were controlled. Findings showed no significant main effects of recess; however, students who were exposed to a 16-30 minutes recess period tended to perform better. An interaction effect of race and the length of recess was found. It was concluded that recess does not have a significant effect on reading achievement. In other words, it does not improve or hurt academic achievement, but provides an opportunity for children to be physically active, play and socialize -- just to be a child.
