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John Snyder, Travis Bristol
Este artículo se basa en el trabajo de Darling-Hammond, Wilhoit, y Pittenger y su propuesta de un nuevo paradigma de responsabilidad educativa para la preparación universitaria y profesional, centrándose en uno de sus tres pilaresla—responsabilidad profesional. Este artículo presenta un marco conceptual para entender la responsabilidad profesional. A continuación, se destacan los aportes de cuatro organizaciones cuyas mejoras sirven como modelo de responsabilidad profesional. A continuación, se presenta una visión general de lo que requeriría desarrollar un sistema completo de responsabilidad profesional. El artículo concluye con un relato imaginario de la carrera de una maestra en un futuro donde la escuela, el distrito, el estado y contextos federales están diseñados y proporcionan recursos para una lograr las políticas, programas y prácticas que aumenten el aprendizaje de niños, adultos y el sistema educativo en su totalidad.
Este artigo é baseado no trabalho por Darling-Hammond, Wilhoit, e Pittenger e sua proposta de um novo paradigma de responsabilidade educacional para os estudos universitários e as carreiras profissionais, focando em um dos seus três pilares—a responsabilidade profissional. Este artigo apresenta uma estrutura conceitual para a compreensão da responsabilidade profissional. Depois destacamos as contribuições de quatro organizações cujas melhorias sirvem como um modelo de responsabilidade profissional. Na terceira parte do artigo se oferece uma visão geral do que exigiria desenvolver um sistema completo de responsabilidade profissional. O artigo conclui com uma narrativa imaginária da carreira de uma professora em um futuro onde as escolas, distritos, organizações estaduais e federais são projetadas para fornecer recursos para coordenar as políticas, programas e práticas para melhorar a aprendizagem para crianças, adultos e do sistema de ensino como um todo.
This article builds on Darling-Hammond, Wilhoit, and Pittenger’s (2014) new paradigm on Accountability for College and Career Readiness by focusing on one of its three pillars—professional accountability. The article begins by offering a conceptual framework for professional accountability for improvement. Next, it highlights slices of four organizations whose improvements efforts serve as a model for professional accountability. Then the article provides an overview of what a complete system of professional accountability would require. The article ends with a narrative of a teacher’s career in an imagined future where school, district, state, and federal contexts are designed and provide resources for a cohesive constellation of policies, programs, and practices that increase learning for children, adults and the entire system.
