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D. Brent Edwards Jr., David DeMatthews
Este trabajo, completa una brecha en la literatura sobre la descentralización de la gestión educativa con la periodización y la comparación de los procesos descentralizadores tanto en Estados Unidos como en los países en desarrollo en el período posterior a la Segunda Guerra Mundial (1945-presente). Los resultados provienen de una revisión de 127 estudios sobre descentralización publicados en siete de las principales revistas en educación comparada e internacional, además de Journal of Education Policy, Journal of Educational Administration, and Harvard Education Review. Combinamos esta revisión con análisis de trabajos que abordan grandes cambios políticos y económicos para delinear dos dinámicas que impulsaron la descentralización. Un hallazgo clave es que la aplicación de la descentralización al nivel de las comunidades locales en los países en desarrollo no ha sido tan generalizada como la retórica mundial durante los años 1990 y 2000 implicaría. Un segundo hallazgo clave es que ha habido un cambio relativamente reciente que abandona los modelos de descentralización hacia otras formas de reformas basadas en la rendición de cuentas, tanto en los Estados Unidos y los países en desarrollo.
Este trabalho completa uma lacuna na literatura sobre a descentralização da gestão da educação, com a periodização e comparação das tendencias descentralizadores, tanto nos Estados Unidos como em os países em desenvolvimento no período após a II Guerra Mundial (1945-presente). Os resultados vêm de uma revisão de 127 estudos sobre descentralização publicados em sete dos principais periódicos em educação comparada e internacional, e Journal of Education Policy, Journal of Educational Administration, e Harvard Education Review. Nós combinamos esta revisão com análise de obras que abordam as principais mudanças políticas e econômicas para delinear duas dinâmicas que levaram à descentralização. A principal conclusão é que a implementação da descentralização ao nível das comunidades locais nos países em desenvolvimento não tem sido tão difundido como retórica global durante o 1990 e 2000 média. A segunda constatação importante é que tem havido uma relativamente recentes modelos de mudança deixando a outras formas de reformas de descentralização com base na prestação de contas, tanto em os EUA e os países em desenvolvimento.
In the present work, we fill a gap in the writing on the decentralization of educational governance by periodizing and comparing trends that have fallen under this label in both the United States and developing countries in the post-WWII period (1945-present). The findings are informed by a review of 127 decentralization-related studies from seven leading, peer-reviewed journals in comparative and international education, in addition to the Journal of Education Policy, Journal of Educational Administration, and Harvard Education Review. We combine this review with works that address larger political and economic shifts and, in so doing, are able to delineate two pushes for decentralization in the United States. In developing countries, the term decentralization has emerged during three distinct periods. Beyond characterizing the nature of decentralization in general terms over time, we also compare key features of these trends and the forces that brought them about. One key finding is that the application of community-level decentralization in developing countries has not been as widespread as global rhetoric during the 1990s and 2000s would imply. A second key finding is that there has been a relatively recent shift away from decentralization towards other forms of accountability-based reforms in both the United States and developing countries.
