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Los proyectos analizados en este artículo se llevaron a cabo en 2010 y 2011, con la participación de jóvenes estudiantes de EJA (Educación de Jóvenes y Adultos) cuya edad está entre 15 y 29 años de edad, como actividad de la asignatura cursada por sus profesores durante la realización del curso de Posgrado en Lato Sensu Especialización en Docencia de EJA en la Educación Básica: Juventudes Presentes en EJA, durante dos semestres. Se constató el éxito de los Proyectos de Acción con respecto a diversos aspectos evaluados durante su planificación y ejecución, a saber: promoción del aprendizaje más allá del aula, la percepción de la importancia de realizar actividades de grupo, formando equipos de estudios y aplicando lo apr(e)endido en los talleres de trabajo, tanto en la construcción, producción y uso de los recursos tecnológicos como en la de la economía solidaria, promoción de la apropiación de los bienes culturales, ofrecidos por los municipios y por el estado, por los jóvenes estudiantes con la consecuente toma de conciencia de que este acceso es un derecho de todos y, en particular, fomento al interés de los alumnos por las actividades escolares como resultado de sentirse co-responsables de su aprendizaje. Como resultado, se percibe la ausencia de abandonos escolares temporarios y una reducción del 37% en el número de faltas esporádicas por los estudiantes del Curso de Especialización. Una reflexión sobre la acción educativa tratada en este artículo es el resultado de un trabajo de compilación de nueve proyectos desarrollados en un curso centrado en las juventudes presentes en EJA. Este esfuerzo se somete a un enfoque teórico y metodológico liberador, de acuerdo con los principios buscados especialmente en Paulo Freire, que da rigor y calidad académicos Se ha observado en la práctica cotidiana, el diálogo entre los proyectos relatados en la interfaz de un marco teórico capaz de explicitar avances teóricos-epistémicos para el campo de la Educación de Jóvenes y Adultos.
The projects analyzed in this article were done in 2010 and 2011, along with the participation of young learners from YAE (Youth and Adults Education) whose age is between 15 and 29 years old, as an activity of the subject coursed by their teachers during the accomplishment of the Post-Graduate Specialization in Teaching Sensu Lato of YAE in Basic Education: Youth Attending the YAE, for two semesters. It was observed the success of the Action Projects with regard to various aspects evaluated during its planning and execution, as follows: promoting learning beyond the classroom; the perception of the importance to perform group activities, building study groups and applying what was learnt in workshops, both in the construction, production and use of technological resources as in the solidary economy; promoting the appropriation of cultural property, offered by counties and state, by young learners with consequent awareness that this access is a right for all; and, in special, fostering to the interest of the learners for the school activities in order to make them feel co-responsible for their learning. As the result it is seen no temporary school dropouts and a 37% reduction in the number of sporadic absences by students of the Specialization Course. A reflection on the educational activities addressed in this article is the result of a compilation of nine projects developed in a course focusing on youths present in the YAE. This effort is subjected to a liberating theoretical and methodological approach, according to the searched principles, especially at Paulo Freire, which gives it academic rigor and quality. It was observed, in the daily practice the dialogue between the projects reported in interface with a theoretical foundation able to explain the theoretical- epistemic advances to the field of Education for Youths and Adults.
Os projetos analisados neste artigo foram realizados em 2010 e 2011, com a participação de jovens educandos da EJA (Educação de Jovens e Adultos) cuja faixa etária se situa entre 15 e 29 anos de idade, como atividade de disciplina cursada por seus professores durante a realização do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu Especialização em Docência da EJA na Educação Básica: Juventudes Presentes na EJA, por dois semestres letivos. Constatou-se o êxito dos Projetos de Ação no que se refere a vários aspectos avaliados durante seu planejamento e execução, a saber: promoção de aprendizagens para além da sala de aula; percepção da importância de realizar atividades em grupo, formando equipes de estudos e aplicando o apr(e)endido nas oficinas de trabalho, tanto na construção, produção e uso dos recursos tecnológicos como na da economia solidária; promoção da apropriação dos bens culturais, oferecidos por municípios e estado, pelos jovens educandos com a consequente tomada de consciência de que este acesso é direito de todos; e, em especial, fomento ao interesse dos educandos pelas atividades escolares como consequência de se sentirem co-responsáveis por sua aprendizagem. Como resultado verifica-se a ausência de abandonos escolares temporários e uma redução de 37% no número de faltas esporádicas por parte dos alunos do Curso de Especialização. A reflexão a respeito da ação educativa tratada neste artigo é fruto de um trabalho de compilamento de nove projetos desenvolvidos em um curso com enfoque nas juventudes presentes na EJA. Esse esforço é submetido a uma abordagem teórica e metodológica libertadora, segundo princípios buscados, sobretudo, em Paulo Freire, o que lhe confere rigor e qualidade acadêmicos. Observou-se, na prática cotidiana, o diálogo entre os projetos relatados em interface com uma fundamentação teórica capaz de explicitar avanços teórico-epistêmicos para o campo da Educação de Jovens e Adultos.
