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Michal Kurlaender, Matthew Larsen
En este artículo nos centramos en la transición de estudiantes de escuelas secundarias a universidades comunitarias en California. Nuestra base de datos rastrea cinco cohortes de jóvenes egresados de escuelas secundarias de California en su primer año en universidades comunitarias del estado. Se evalúa el grado en que las pruebas de rendimiento escolar (en la actualidad no se utilizan por universidades comunitarias en las decisiones de asignación de cursos) son útiles para predecir el éxito académico en las universidades comunitarias. Además, teniendo en cuenta la persistencia de disparidades raciales en estudios universitarios, se explora si esta relación fundamental entre logros académicos en la escuela secundaria, asistencia a cursos universitarios y rendimiento es diferente para estudiantes de diferentes orígenes raciales/étnicos.
In this paper we focus on California high school students’ transition to community colleges. Our unique dataset tracks five cohorts of California high school juniors into their freshmen year at in-state community colleges. We evaluate the extent to which high school achievement tests (currently not utilized by community colleges in course placement decisions) are useful for predicting academic success at community college. In addition, given persistent disparities in college attainment by race, we explore whether this fundamental relationship between high school achievement, college course-taking, and performance differs for students from different racial/ethnic backgrounds.
Neste artigo focalizamos a transição de alunos do ensino médio para universidades comunitárias na Califórnia. Nosso banco de dados rastreia cinco coortes de jovens que concluíram o Ensino Médio na Califórnia em seu primeiro ano em universidades comunitárias do estado. Ele avalia em que medida os testes de desempenho escolar (atualmente não utilizados por universidades comunitárias como critério de ingresso) são úteis na previsão de sucesso escolar em universidades comunitárias. Além disso, dada a persistência de disparidades raciais no Ensino Superior,, exploramos se esta relação fundamental entre desempenho acadêmico no ensino médio, cursos universitários e desempenho é diferente para alunos de diferentes raças / etnias.
