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El artículo cuestiona la complejidad del campo de la formación de adultos, presentando y adoptando una postura constructivista, psicosocial y multi-referencial. Si la formación de adultos hace parte de la educación, es sin embargo constituida por una pluralidad de dominios, de abordajes, de estatutos, de actores y de públicos que contribuyen para caracterizarla. La formación se mantiene en interacción con las esferas de la educación, del trabajo y de la sociedad, constituyendo los llamados "mundos sociales de la formación". La formación de adultos ésta sometida a ciertos paradojos cómo el de la lógica de la formación operacional y del desarrollo de personas, del desarrollo individual y de la sociedad. La formación debe tener en cuenta esas tensiones, guardando sus fundamentos humanistas.
This paper discusses the complexity in the field of adult training by presenting and displaying a constructivist, psychosocial and multi referential posture. If adult training is part of education, it is incorporated into a plurality of areas, approaches, statutes, actors and publics that should be characterized. Training is interacting with the spheres of education, work and society constituting many "social worlds of training". Adult training is subject to certain paradoxes as logical operational training and people development, personal development and the development of the society. Training must take into account these tensions while keeping its humanistic foundations.
O artigo questiona a complexidade no campo da formação de adultos, apresentando e adotando uma postura construtivista, psicossocial e multirreferencial. Se a formação de adultos faz parte da educação, ela é constituída por uma pluralidade de domínios, de abordagens, de estatutos, de atores e de públicos que contribuem para caracterizá-la. A formação está em interação com as esferas da educação, do trabalho e da sociedade, constituindo os chamados "mundos sociais da formação". A formação de adultos está submetida a certos paradoxos como a lógica da formação operacional e de desenvolvimento de pessoas, de desenvolvimento individual e da sociedade. A formação deve tomar em conta estas tensões, guardando seus fundamentos humanistas.
