Acceso usuarios
M. Kathleen Thomas, Priyanka Singh, Kristin Klopfenstein, Thomas C. Henry
Existe un renovado interés en el papel de la educación artística en el currículo de las escuelas públicas de Estados Unidos, no sólo por el valor intrínseco de las artes y su impacto en el rendimiento, sino porque el cultivo de la creatividad se cree promueve la innovación y el crecimiento económico. Sin embargo, sabemos muy poco sobre el acceso básico a la educación artística. Utilizando los datos administrativos a nivel individual del Centro de Investigación en Educación de la Universidad de Texas en Dallas (UTD-ERC), desarrollamos varios índices de acceso para identificar las escuelas secundarias con mayor acceso a las artes. Encontramos que las escuelas secundarias que ofrecen un gran número de cursos de artes no disfrutan necesariamente de altas tasas de participación de los estudiantes. Las autoridades que examinan acceso basado únicamente en número de cursos de arte identificarán las escuelas secundarias predominantemente grandes, en zonas no rurales, como poseedoras de ambientes ricos en arte. La evaluación de los programas de arte en una sola dimensión, como es común en los informes federales y otros estudios, no proporcionan una representación precisa del acceso a la educación artística. Cualquier examen de acceso a la educación artística debe considerar conjuntamente disponibilidad del curso y la participación del estudiante en las artes. Los políticos pueden seguir nuestro enfoque y desarrollar índices similares para evaluar el estado actual de la educación artística en sus estados.
There is renewed interest in the role of arts education in the curriculum of U.S. public schools not only because of the intrinsic value of the arts and its believed impact on achievement, but because cultivating creativity is thought to promote innovation and fuel economic growth. Still, we know little about basic access to arts education. Using individual-level administrative data from The University of Texas at Dallas Education Research Center (UTD-ERC), we develop several distinct indices of access to identify high schools rich in the arts. We find that high schools offering an extensive number of courses in the arts do not necessarily enjoy high rates of student participation. Policymakers who examine access based only on course counts in the arts will identify predominately large, non-rural high schools as having arts-rich environments. Evaluating arts programs along a single dimension, as is common in federal reports and other studies, fails to provide an accurate representation of access to arts education. Any examination of access to arts education should jointly consider course availability and student engagement in the arts. Policymakers can follow our approach and develop similar indices to assess the current state of arts education in their states.
Há um interesse renovado no papel da educação de artes no currículo das escolas públicas dos Estados Unidos, não só por causa do valor intrínseco das artes e seu acreditável impacto no sucesso, mas porque cultivar a criatividade é considerado promover a inovação e servir como combustível no crescimento econômico. Ainda assim, nós sabemos pouco sobre o acesso básico à educação de artes. Usando dados administrativos a nível individual na Universidade de Texas no Centro de Pesquisa Educação Dallas (UTD-ERC), nós desenvolvemos vários índices distintos de acesso para identificar escolas de ensino médio ricas em artes. Nós achamos que escolas de ensino médio que oferecem uma extensa série de cursos em artes não necessariamente desfrutam de altos índices de participação dos alunos. Os legisladores, que examinam o acesso com base apenas na contagem de cursos de artes identificará predominantemente grandes escolas de ensino médio, não-rurais como tendo ambientes ricos em artes. Avaliação de programas de artes ao longo de uma única dimensão, como é comum em relatórios federais e outros estudos, não fornecem uma representação precisa do acesso à educação de artes. Qualquer exame de acesso à educação de artes deve considerar em conjunto a disponibilidade do curso e o envolvimento dos alunos nas artes. Os formuladores de políticas podem seguir nossa abordagem e desenvolver índices semelhantes para avaliar o estado atual da educação de artes em seus estados.
