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Xavier Úcar Martínez 
En la actualidad, algunas caracterizaciones muestran a la pedagogía social como un concepto amplio, complejo, ambiguo y problemático que se aplica a cosas muy diferentes. Esto es debido a la simplicidad de las herramientas utilizadas para tratar con un área tan compleja. Un cambio de perspectiva, que permita interpretar la pedagogía social como un sujeto híbrido y complejo, puede transformar las supuestas deficiencias en fortalezas y posibilidades. Este documento ofrece elementos que posibilitan un cambio de estas características. Para conseguirlo se presenta lo que se caracteriza como “malentendidos” acerca de la pedagogía social. Con esta denominación se pretende recoger toda una serie de escenarios y factores que han contribuido a (1) generar imprecisiones y confusiones acerca de lo que es la pedagogía social, de lo que podría o debería hacer, y (2) proyectar una imagen inconsistente y poco definida de la misma, es decir, una disciplina sin método y una práctica que resulta ineficaz e ineficiente para resolver los problemas sociales. La pedagogía social que emerge de los seis malentendidos (cognitivo, político, científico, de la acción, de la normatividad, y social) es compleja. En la nueva perspectiva, la pedagogía social es entendida como un sujeto híbrido (porque es al mismo tiempo un concepto, una disciplina y una práctica), complejo, abierto, dinámico y cambiante.
Some characterizations describe social pedagogy as a broad, complex, ambiguous and problematic concept that applies to very different things. This is due to the simplicity of the tools used to approach such a complex area. A change of perspective to interpret social pedagogy as a hybrid and complex subject may transform the alleged deficiencies into strengths and promise. This paper provides elements that enable such a change. To this end, some misunderstandings regarding social pedagogy are presented. These misunderstandings are scenarios and factors that have contributed (1) to the generation of inaccuracies and confusions about what social pedagogy is, could, or should do, and (2) to the projection of an inconsistent and poorly defined image of social pedagogy, i.e. a discipline without method and an ineffective and inefficient practice for solving social problems. The social pedagogy that emerges from the six misunderstandings (cognitive, policy-related, scientist, action-related, normative and social) is complex. From the new perspective, it is more of a hybrid subject (a concept, a discipline and a practice) that is complex, open, dynamic and ever changing.
Atualmente, algumas caracterizações mostram a pedagogia social como um conceito amplo, complexo, ambíguo, e problemático que se aplica a coisas muito diferentes. Isto é devido à simplicidade das ferramentas usadas para aproximar uma área complexa. A mudança de perspectiva para interpretar pedagogia social como um objeto híbrido e complexo pode transformar as alegadas deficiências em pontos fortes e promessa. Este trabalho que fornece elementos permitir tal mudança. Para este fim, alguns mal-entendidos sobre pedagogia social são apresentados. Estes são os cenários e fatores têm que contribuíram (1) a gerar imprecisões e confusões sobre o que é pedagogia social, poderia ou deveria fazer, e (2) a projetar uma imagem inconsistente e mal definidas de pedagogia social, ou seja, a disciplina, sem método, e ineficaz e ineficiente para resolver os problemas sociais. Pedagogia social que emerge das seis Desentendimentos (cognitivo, político, cientista, ação, normativo, e social) é complexa. Na nova perspectiva, é como um objeto híbrido (que é um conceito, uma disciplina, e uma prática) que é complexo, aberto, dinâmico e em constante mutação.
