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Marzia Cozzolino DiCicco
Este artículo analiza la brecha en la investigación empírica sobre las posibilidades y desafíos de la educación ciudadana global en escuelas públicas de los E.E.U.U. presentando resultados de un estudio etnográfico de cinco años de duración. Este estudio se realizo en Olympus High School, un pequeño colegio público en Pennsylvania. Empezando en el año escolar 2009-2010, Olympus comenzó una reforma para integrar enseñanza sobre globalización en sus currículos. A pesar de que Olympus es un solo caso, la historia del proceso de reforma de Olympus revela la tensión inherente entre preparar los estudiantes para ser profesionales del conocimiento en una economía global y prepararlos de ser participantes activos en una sociedad civil global. También, analiza como los modelos de evaluación basados en pruebas y estándares pueden prevenir esfuerzos para ampliar el currículo para desarrollar ciudadanos bien informados, responsables y con mentes críticas.
This article addresses the present gap in empirical research on the possibilities and challenges of global citizenship education in U.S. public schools by presenting findings from a five-year, ethnographic case study. The setting for this study is Olympus High School, a small, suburban public high school in Pennsylvania. Beginning in the 2009–2010 school year, Olympus undertook a reform initiative to integrate teaching about the world into its curricular offerings. Although Olympus is just one case, the story of Olympus’s reform process reveals the inherent tension between preparing students to be knowledge workers in the global economy and preparing them to be active participants in global civil society. It also illustrates how test-based accountability and alignment to standards can impede efforts to broaden the curriculum in the interest of developing knowledgeable, responsible, and critically minded global citizens.
Este artigo trata da lacuna pressente na pesquisa empírica nas possibilidades e desafios da educação cidadã mundial nas escolas públicas dos E.E.U.U. por presentar os resultados de um etnográfico estudo de caso de cinco anos. O fundo deste estudo é Olympus High School, um pequeno colégio público em Pennsylvania. Começando no ano escolar 2009-2010, Olympus assumiu uma iniciativa reforma para integrar ensino sobre o mundo em seus currículos oferecidos. Apesar de que Olympus é só um caso, a história do processo reformatório de Olympus revela a tensão inerente entre preparar os alunos de ser knowlegde workers na economia global y prepará-los de ser participantes ativas na sociedade mundial civil. Também, ilustra como prestação de contas baseada na prova e o alinhamento com os padrões pode impedir esforços para ampliar o currículo para o benefício de desenvolver cidadãos que são bem informados, responsáveis e com mentes críticas.
