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El objeto de este trabajo es mostrar dos problemas básicos que obstaculizan la producción de didácticas para las ciencias jurídicas. El primero de estos problemas lo constituyen los usos de la ética, y la conciencia, definitorios tanto de la enseñanza como del conocimiento escolar. En este sentido se propone un análisis crítico del “cuadrilátero de la conciencia” (la buena enseñanza, el curriculum oculto, el cambio conceptual, y la enseñanza comprensiva). El segundo problema, que se intenta poner en discusión, es la formación de docentes universitarios en el marco de la teoría de la práctica reflexiva. Dicho marco refuerza las diferencias entre investigadores y “prácticos”, y la posibilidad de un saber de la disciplina, de factura colectiva, que supere las formas de las experiencias individuales. En tanto no tenga lugar la discusión de estos problemas el saber didáctico de la disciplina seguirá corriendo los riesgos del sentido común y las producciones completamente personales
The aim of this paper is to show basically two problems who make an impediment for the Social Sciences and Law didactics thinking. The first of this problems it’s the uses of the ethic, and the conscience as the way to defining the teaching and the scholar knowledge. In this sense this paper propose the critical analysis of the teaching quadrangle (the good teaching, the hidden curriculum, the conceptual change, and the comprehensive teaching). The second problem, it’s the teacher formation for people with an university degree in the frame of the practice reflexive theory. This frame instensify the division between researcher and practicals, and the possibility of a collective making discipline knowledge which could go beyond the individuals experiences. In so far as do not take place the debate around this problems the discipline knowledge is going to has the same risks as the common sense and the very personal witticism
