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Ésta innovación educativa basada en evidencia, tuvo como objeto la lectura de comprensión a través de un proceso de transversalidad en las asignaturas de Ciencias, Español y Educación tecnológica, en segundo y tercer año de secundaria. Se utilizó la estrategia de aprendizaje colaborativo con la pretensión de facilitar la comprensión y motivar al alumno. El objetivo de la implementación fue que el alumno obtuviera el hábito de la lectura, motivado intrínsecamente con el recurso de la computadora e Internet. Se aplicó en cuatro entornos, variando la ubicación y el contexto económico-cultural y social, obteniendo así información para determinar los factores que influyen en el aprendizaje; se diagnosticó el problema, se indagó en libros electrónicos e impresos, se eligieron y aplicaron los instrumentos; y se validaron los resultados triangulando información. Para medir la efectividad del proyecto se utilizaron técnicas de análisis cualitativo antes, durante y después de la aplicación a los alumnos de baja comprensión lectora, verificándose una mejora en la comprensión e interés en la indagación de información. Finalmente, se concluyó que tanto la estrategia como los recursos utilizados ayudaron a la mejora de la comprensión lectora en alumnos de bajo nivel, lográndose los objetivos y en congruencia con los conceptos teóricos.
This evidence-based educational innovation had as object innovation the comprehension lecture doing transversality in science, Spanish, and technological education subjets, in the eighth and ninth grade. The collaborative learning strategy was used because it was intended to facilitate understanding and to motivate the student. The objective of this implementation was that the student acquires the reading habit intrinsically motivated to use computer and Internet. Educational innovation was applied in four settings, varying it location, and the economic-cultural and social contexts, and thus have information to determine factors that influence learning. The problem was diagnosed and investigated in electronic and printed books, instruments were selected and implemented, and the results were validated by triangulating information. To measure the effectiveness of the project, it was used qualitative analysis techniques before, during and after application on lower comprehension lecture students, and it corroborated an improvement in the understanding and interest in the investigation of information. Finally, it was concluded that the strategy and resource used helped to improve comprehension lecture in students with low level, achieving the objetives and agreeing with theoretical concepts.
