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Danny Steinberg, Mihio Steinberg, Jean-François Bézot (trad.)
On pense généralement que les enfants ne sont pas prêts à lire avant l'âge de cinq ans environ et que la production de paroles est une base nécessaire et souhaitable pour l'application d'un système méthodologique d'enseignement. Dans cette étude, on a soumis un sujet, dès l'âge de six mois, à un programme en quatre phases : familiarisation avec l'alphabet ; identification de l'alphabet ; identification de mots, de groupes de mots et de phrases, et lecture de textes. Une aptitude notable à la lecture a été acquise par le sujet pendant sa période prélinguistique. A trois ans et demi, le sujet lisait couramment de courtes phrases, et, à huit ans, sa rapidité et sa précision égalaient celle d'un élève de classe de première. Un enfant mongolien, auquel on a administré le programme à un âge plus avancé, lit maintenant, à cinq ans, quarante-huit mots et cinq groupes de mots et phrases. On conclut que la plupart des notions courantes sur l'âge à partir duquel un enfant est prêt pour la lecture et sur le rôle de la production de paroles dans l'élaboration de méthodes d'enseignement doivent être reconsidérées.
