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Mónica Arenas Ramiro 
La necesaria adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha significado una profunda transformación del modelo de enseñanza universitaria. El protagonista del proceso de aprendizaje pasa a ser el estudiante, y el objetivo del sistema será que el mismo adquiera una serie de competencias, destrezas y habilidades que le preparen para el ámbito profesional de la titulación que haya elegido. En este orden de cosas, la cuestión no se centra sólo en la búsqueda y empleo de las mejores metodologías para conseguir las competencias deseadas, sino en la interiorización de que todo el proceso educativo debe ir acompañado de un correcto y adecuado procedimiento de evaluación que refleje objetivamente la adquisición de las destrezas exigidas, y que fomente el aprendizaje permanente y la implicación de los estudiantes en su proceso formativo.
The necessary adaptation to European Higher Education Area (EHEA) has meant a profound transformation model of university education. The protagonist of the learning process becomes the student, and the target of the system is that himself acquires a number of competencies, skills and abilities to prepare for the professional field of the chosen degree. In this vein, the issue does not focus solely on the search and use of the best methodologies to achieve the desired competencies, but on the internalization that the entire educational process must be accompanied by a correct and proper assessment procedure that objectively reflect the acquisition of the skills required, and to encourage lifelong learning and involvement of students in their learning process.
