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Inmaculada Egido Gálvez 
, Esther López Martín
Considerando el nivel de coherencia percibida por los estudiantes españoles de Magisterio que participaron en el estudio TEDS-M entre los contenidos aprendidos en la Universidad y los aplicados durante sus prácticas, este artículo analiza desde una perspectiva multinivel posibles diferencias en esta percepción en función de aspectos relativos a la planifi cación, desarrollo y evaluación del Prácticum. Los resultados muestran que son las variables relativas al desarrollo del Prácticum las que contribuyen en mayor grado a explicar dichas diferencias. Destaca especialmente el papel desempeñado por el tutor, por lo que resulta necesario avanzar en la investigación en torno a esta figura.
Considering the level of coherence perceived by future primary teachers in Spain that participated in TEDS-M study between the learning acquired at University and those applied during the Prácticum, this paper analyzes from a multilevel analytical approach differences in this perception depending on aspects related to the planning, development and evaluation of Prácticum. Results show that variables associated with the development of Prácticum help to explain these differences. Especially, it is emphasized the role of the tutor, so this suggests the need for further research around this figure.
