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Laura Triviño Cabrera, Lidia Rico Cano
El Aprendizaje Servicio se alza como una de las metodologías más esperanzadoras en el ámbito escolar para infundir compromiso y educación en un alumnado más interesado por una sociedad virtual que les aleja cada vez más de la oportunidad de implicarse en su papel como ciudadanía del siglo XXI. De ahí que el profesorado debe empezar a repensar cómo podemos desarrollar un aprendizaje que tenga presente la adquisición de conocimientos teóricos que generen una dimensión práctica y útil que haga sentir al alumnado que puede cambiar el entorno inmediato en el que se ubica el centro donde imparte su docencia. Partiendo de esta filosofía educativa, quisiéramos presentar los resultados obtenidos tras promover esta metodología en el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla, con el objetivo de despertar el interés del alumnado hacia la educación patrimonial y cómo a través del Aprendizaje-Servicio, el alumnado presentó propuestas que solucionaban problemáticas sociales a través de la cultura.
Service-learning has emerged as one of the most promising methodologies in schools to instil commitment and education in students who are more interested in a virtual society that increasingly distances them from the opportunity they have to play a role as 21st-century citizens. As a result of this teachers must begin to rethink how we can develop learning that bears in mind the acquisition of theoretical knowledge that can produce a practical useful dimension to make students feel that they can change the immediate surroundings in which the school where they are teaching is located. Taking this educational philosophy as a starting point, we would like to present the results obtained after promoting this methodology in the Primary Education Degree at Seville University, in order to arouse students’ interest in heritage education and show how through Service-Learning, students put forward proposals to solve social problems through culture.
