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El uso de pruebas en gran escala para evaluar el aprendizaje se ha extendido en el plano internacional y muchos sistemas educativos nacionales. Las autoridades educativas y amplios sectores de la población esperan resultados positivos para la calidad educativa de esos ejercicios, pero el uso inadecuado de ellos trae consigo también efectos negativos que provocan el rechazo de muchos maestros. Una reacción ha sido el creciente interés por el potencial de la evaluación que hacen los maestros en el aula, en especial con el propósito de aportar elementos para que el aprendizaje mejore, la evaluación llamada formativa. En este artículo se presenta el desarrollo de las ideas sobre este tipo de evaluación durante las últimas décadas, en la literatura especializada en inglés y francés.
The use of large-scale tests to evaluate learning has spread at the international level and in many national educational systems. Educational authorities and broad sectors of the population expect positive results in terms of the educational quality of tríese exercises, but their inadequate use also leads to negative effects that cause widespread rejection among teachers. One reaction has been increased interest in the potential of evaluations teachers carry out in the classroom, especially with the purpose of contributing elements for the improvement of learning; such evaluation is known as formative. This article presents the development of ideas on this sort of evalua-tion during recent decades, found in specialized literature in English and French.
