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Cet article concerne la mise en �uvre des nouveaux programmes de sciences physiques au collège. Après leur brève caractérisation, il propose une analyse didactique d�une séance d�enseignement menée par un jeune enseignant en début de carrière. Cette séance est fondée sur une démarche d�investigation, un des éléments les plus importants apparus lors de la rénovation de ces programmes. Cette analyse est réalisée à l�aide de la théorie de l�action conjointe en didactique. Elle fait apparaître à la fois la volonté de cet enseignant de mettre en �uvre cette réforme et ses difficultés à le faire, qu�il surmonte en assumant seul la plus grande partie de l�avancée des savoirs. Une discussion sur les déterminants de l�action didactique (assujettissements institutionnels, épistémologie pratique, rapports personnels) permet de prolonger cette étude de cas par une réflexion plus générale quant à l�application de ces programmes.
