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Élisabeth Issaieva, Gianreto Pini, Marcel Crahay
Cet article se propose d�étudier les positionnements des enseignants et des élèves face à l�évaluation, ainsi que la manière dont les élèves interprètent la posture de l�enseignant. Plus précisément, il s�agit d�examiner les variabilités interclasse et intraclasse en ce qui concerne les postures des enseignants et des élèves. L�objectif est d�identifier les classes dans lesquelles les acteurs scolaires ont des conceptions convergentes, l�hypothèse étant que, dans ce cas, un espace commun de conceptions évaluatives réunirait les élèves et leurs enseignants. Dans la foulée, il s�agit également d�étudier dans quelles classes les élèves perçoivent les conceptions des enseignants de manière exacte. Les résultats mettent en évidence différents profils de positionnement chez les enseignants et les élèves ; ces profils se ressemblent fortement. Par ailleurs, on retrouve peu de classes à l�intérieur desquelles les points de vue des acteurs sont en concordance.
