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L�un des défis auxquels sont confrontés les responsables politiques américains est de concevoir des systèmes d�obligation de résultats (ou accountability) et d�investir dans le renforcement des compétences des enseignants, pour in fine contribuer à l�amélioration des résultats des élèves. Children First, réforme ambitieuse lancée par la ville de New York, éclaire quelques-uns des choix stratégiques auxquels se trouvent confrontés les responsables politiques pour combiner objectifs de performance et amélioration de la qualité de l�enseignement et des apprentissages. L�article analyse ce double objectif afin de comprendre les liens entre la pression exercée par les politiques d�obligation de résultats et les nouvelles ressources mises à disposition pour renforcer les compétences des établissements scolaires. Children First fixait non seulement des objectifs de performance pour chaque établissement scolaire, mais il permettait aussi aux chefs d�établissement d�assurer un meilleur suivi des ressources, en même temps qu�il fournissait de nouveaux systèmes de données et d�évaluations formatives afin d�aider les enseignants à analyser la qualité de leur enseignement et des apprentissages des élèves. Par ailleurs, cette réforme instituait des équipes d�enquête collaborative dans chaque établissement et ouvrait l�accès à un nouveau marché de prestataires de services d�accompagnement et de développement professionnel. Deux ans après sa mise en place, l�article fait le point sur ce dispositif, notamment sur le processus d�enquête collaborative, essentiel à la mise en �uvre d�une organisation visant la production de connaissances et la mobilisation des ressources pour accompagner les élèves les plus en difficulté. Les données à l�appui de l�analyse sont issues d�entretiens et d�observations menés en 2008 dans 41 écoles publiques de la ville de New York.
