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Ángel Nava, Milena Mena
Este trabajo tuvo por objetivo determinar la relación entre el Coaching y Competencias Cognitivas de los directores de escuelas de las universidades públicas binacionales. Los autores utilizados fueron: Gautier-Vervisch (2001), Salazar y Molano (2000), Zeus- Skiffington (2000), Lussier (2002), Alles (2005), Herrero (2000), Martínez (2002) y Tobón (2006). Investigación de tipo descriptiva, aplicada y correlacional con diseño no experimental de campo. La población fue de 46 directores de escuelas de las universidades públicas binacionales. Se utilizaron dos cuestionarios, el primero con 42 ítemes para Coaching; el segundo, con 21 reactivos para Competencias Cognitivas, con alternativas Likert de respuestas. Validados mediante el juicio de 10 expertos, para la confiabilidad, se aplicó el coeficiente de Cronbach, arrojando resultados 0,94 y 0,80. Se utilizó la estadística descriptiva. Concluyendo que existe una relación considerable con un coeficiente de Pearson de 0,76 indicando que en la medida en que sean mejoradas las habilidades del coaching, serán perfeccionadas las competencias cognitivas, por lo que se recomendó la organización de un conjunto de cursos, talleres y encuentros vivenciales que les permita a los directores de escuela llevar una gestión basada en los principios de la excelencia a través de la aplicación del coaching.
This study aimed to determine the relationship between coaching and cognitive skills of school directors in public binational universities. The used authors were Gautier-Vervisch (2001), and Molano Salazar (2000), Zeus-Skiffington (2000), Lussier (2002), Alles (2005), Smith (2000), Martinez (2002) and Tobon (2006).
Investigation of descriptive, applied and corelational type with nonexperimental design of field. The population was of 46 directors of an institution of the binational public universities. Two questionnaires were used, first with 42 ítemes for Coaching; the second, with 21 reagents for Mental Competitions, Likert alternatives of answers. Validated by means of the judgment of 10 experts, for the trustworthiness, it was applied to the coefficient of Cronbach, throwing results 0.94 and 0,80. It was used the descriptive statistic. As a conclusion was reached that there is a significant relationship with a Pearson coefficient of 0.76 indicating that the extent they are improved coaching skills will be improved cognitive skills and therefore recommended the establishment of a group of courses , experiential workshops and meetings that will allow school principals take a management based on the principles of excellence through the application of coaching.
O objetivo deste trabalho foi determinar a relação entre o Coaching e Competências Cognitivas dos diretores de escolas das universidades públicas binacionais. Foram utilizados os autores: Gautier-Vervisch (2001), Salazar e Molano (2000), Zeus- Skiffington (2000), Lussier (2002), Alles (2005), Herrero (2000), Martínez (2002) e Tobón (2006). A pesquisa foi de tipo descritiva, aplicada e correlacionada, com delineamento não experimental de campo. A população foi de 46 diretores de escolas das universidades públicas binacionais. Utilizaram-se dos questionários, o primeiro com 42 itens para Coaching; o segundo, com 21 itens para Competências Cognitivas, com alternativas Likert de respostas. Validados mediante o parecer de 10 expertos, para a confiabilidade, se aplicou o coeficiente de Cronbach, obtendo-se os resultados de 0,94 y 0,80. Utilizou-se a estatística descritiva. Obteve-se como conclusão que existe uma relação considerável, com um coeficiente de Pearson de 0,76 indicando que na medida em que sejam melhoradas as habilidades do coaching, serão aperfeiçoadas as competências cognitivas, pelo que se recomendou a organização de um conjunto de cursos, reuniões de trabalho e encontros vivenciais permitindo aos diretores de escola levar uma gestão baseada nos princípios da excelência através da aplicação do coaching.
