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María Teresa Sevilla, Mauricio Farias, Marcela Weintraub
En una era caracterizada por los constantes cambios tecnológicos y la demanda de competencias técnicas de alto nivel, la Educación Técnico Profesional requiere proyectarse más allá de los programas escolares y asegurar oportunidades claras de aprendizaje posterior. El presente artículo pretende contribuir a ampliar el conocimiento respecto del desafío de la articulación en este ámbito. Para ello, junto con realizar una revisión de experiencias internacionales y un estudio de casos en el contexto chileno, ensaya una definición de articulación coherente con sus propósitos. Los hallazgos dan cuenta de que los países que han avanzado en conectar su oferta formativa técnica profesional entre sus distintos niveles, han declarado explícitamente que la articulación es una meta prioritaria y realizan acciones múltiples para alcanzarla. En cambio, Chile carece de una política nacional en la materia y de una normativa que facilite el progreso educativo eficiente de los grupos más vulnerables que cursan estudios técnicos. Los avances en articulación son incipientes, en general, restringidos al ámbito curricular, lo que en la práctica se traduce en acuerdos institucionales uno a uno, que para las instituciones de educación superior resultan en mecanismos de atracción de matrícula vocacionalmente cautiva. El estudio sugiere la toma urgente de medidas para avanzar hacia un sistema educativo que facilite y promueva la acumulación de capital humano de tipo técnico y, por esa vía, que favorezca el crecimiento económico y la equidad de oportunidades.
In an era characterized by constant technological changes and a demand for high-level technical skills, Secondary Vocational Technical Education needs to project itself far beyond the secondary curriculum and provide clear opportunities for further learning. This article aims to contribute to a broader knowledge regarding the challenge of articulation in this feld. To this end, along with a revision of international experience and case studies of the Chilean context, the article aims to provide a defnition of articulation coherent with the purposes of vocational education. The fndings reveal that the countries that have made progress in connecting the distinct levels of vocational technical educational offerings, have explicitly declared that articulation is a prioritized goal and have carried out multiple actions in order to achieve it. Chile, however, lacks a national policy agenda for this feld and standards that would facilitate an effcient education trajectory for the most vulnerable students that pursue technical careers. The advances in articulation are in their early stages, and generally limited to curriculum, which in practice translates into unique institutional agreements, that function for institutions of higher learning as a mechanism to target the predetermined market of vocational students. The study suggests the urgency of taking measures to advance towards an education system that would facilitate and promote the accumulation of technically skilled human capital and that would thus favor economic growth and greater equality of opportunity.
