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En el presente trabajo se aborda la temática de la disposición epistemológica y legal de los profesionales psicopedagogos de la nación chilena a partir de lo propuesto por el decreto 170 en el que se generan limitantes sobre el rol, posterior al desarrollo de la evaluación diagnóstica conocida como Intervención Psicopedagógica. El texto parte desde el cuestionamiento y confusión entre los términos educación y escolarización, utilizados como sinónimos, y su relación con la Psicopedagogía como profesión de especialidad para aquellos niños y niñas que se ven enfrentados a barreras en su aprendizaje. Se analizan las acciones de mediación y se presenta el término acompañamiento por el utilizado comúnmente: intervención, pues recoge una disposición emocional diferente y vinculante con las estudiantes y los estudiantes. Finalmente se propone la idea de que la Psicopedagogía surge desde un espacio escolarizado, pero que progresivamente puede avanzar desde este hacia una educación liberadora, pudiendo significar una alternativa paradigmática en virtud de lo propuesto por el decreto en cuestión, que se basa en una perspectiva médico-jurídica.
In the present paper deals with the theme of the layout epistemological and legal of the professional school counselors (learning disabilities) in Chile from that proposed by the decree 170 in which they were produced limitations on the role, subsequent to the development of the diagnostic evaluation known as educational psychopedagogycal intervention. The text part from the questioning and confusion between the terms education and schooling, used as synonyms, and its relationship with the Psychopedagogy as a profession of specialty for those children who are confronted with barriers in their learning. Examining the actions of mediation and presents the term accompaniment by the commonly used: intervention, as it contains a provision different emotional and binding with the learner. Finally, it is proposed the idea that educational psychology arises from a space school, but that can then progressively move from this toward a liberating education, which may mean an alternative paradigmatic in virtue of what is proposed by the decree in question, which is based on a medical-legal perspective.
