Formación del profesorado en Tecnología Educativa:  de cómo las  realidades generan los mitos

• Juana M. Sancho Gil ^[1] ; Alejandra Bosco Paniagua ^[2] ; Cristina Alonso Cano ^[1] ; Joan Anton Sánchez Valero ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, ISSN-e 1695-288X, Vol. 14, Nº. 1 (Número especial - XXIII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa), 2015, págs. 17-30
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The formation of teachers in Educational Technology:  how realities generate myths
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 34 Citas
• Resumen
  • español

    En este artículo explicitamos,  en primer lugar, nuestro posicionamiento en torno a la Tecnología Educativa (TE) como ámbito de estudio y aplicación, desde una noción que nos puede ayudar tanto a entender la dificultad de introducir cambios sustantivos en la educación, como a situar el origen de algunos mitos sobre la formación del profesorado. A continuación explicitamos nuestras concepciones sobre el sentido de esta formación. En segundo  lugar  se  sitúan  los objetivos  del artículo  y  la  metodología  utilizada  para su desarrollo basada en evidencias recogidas en proyectos de investigación y en nuestros procesos   de   análisis,   reflexión   y   práctica   docente.   En   tercer   lugar   realizamos   una aproximación   a   la   formación   inicial   del   profesorado   de   educación   infantil,   primaria, secundaria y universitaria centrada en la noción de TE que reciben. Como conclusión argumentamos que en la formación inicial que recibe el profesorado en relación a la TE se da   una   superposición   generalizada   del   concepto,   con   el   de   las   Tecnologías   de   la Información y la Comunicación, que no ofrece una visión de conjunto amplia e integrada de   la   acción   educativa   como   un   todo.   Del   mismo   modo   que   permite   vislumbrar   la evolución de algunos mitos sobre la formación y la tecnología.

  • English

    In this paper we firstly explain our positioning regarding Educational Technology (ET) as a field of study and application, from a notion that can help us both understand the difficulty of introducing substantive changes in education, and place the origin of some myths about teachers’ professional development and technology. We then explain our views on the meaning of teacher training. Secondly, we locate the objectives of the paper and the methodology used for its development based on evidence gathered in research and in our processes of analysis, reflection and teaching practice. Thirdly, we make an approach   to   the   initial   professional   development   of   nursery,   primary,   secondary   and university teachers centred on the notion of the Educational Technology they receive.

    Finally,  we argue that in the initial  teacher  training programmes there is widespread overlapping   between   the   concept   of   ET   and   the   Information   and   Communication Technology that does not offer a comprehensive and integrated vision of the educational action as a whole, just as it offers a glimpse of the evolution of some myths about teacher training and technology

• Referencias bibliográficas
  • Abizadeh, A. (2004). Historical Truth, National Myths, and Liberal Democracy. Journal of Political Philosophy, 12(3), 291–313.
  • Aguaded Gómez, I(2009). Miopía en los nuevos planes de formación de maestros en España: ¿docentes analógicos o digitales? Comunicar, 33, 7­8.   ...
  • Aneca   (2004a).  Libro   Blanco   del   Título   de   grado   en   Magisterio.  Vol.   1   y   2.  Obtenido 1 Mayo 2015,   desde http://www.aneca.es/Documentos­...
  • Aneca (2004b). Libro Blanco del Título de grado en Pedagogía y Educación Social. Vol. 1 y 2.   Obtenido 1 Mayo 2015, desde http://www.aneca.es/Documetos...
  • Area, M. (2006). Veinte años de políticas institucionales para incorporar las TIC al sistema escolar. En J. M. Sancho (coord.), Tecnologías para transformar la educación (pp. 199­-231). Madrid: UIA/AKAL.
  • Area, M. y Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la web 2.0. Comunicar, 38, 13­-20.
  • Berliner, D. C. y Glass, G. V. (2014).  50 Myths and Lies That Threaten America's Public Schools: The Real Crisis in Education Paperback. Nueva York: Teachers College.
  • Bosco, A. (2002). Nuevas aportaciones para la tecnología educativa: TIC y un estudio basado en el enfoque sociocultural. Revista Fuentes,...
  • Bosco, A. (2008). De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa.  REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 1, 11­-22. 
  • Bosco, A. (2014).  Aportes a la tecnología educativa desde una propuesta reflexiva de los medios. Casos para el análisis. En M. Lipsman, A.  Mansur, H. Roig, K. Lion, y  M. Maggio (coord.),  Homenaje a Edith Litwin (pp. 257-­272). Buenos Aires:...
  • Correa, J.   M., Aberasturi, E. y Gutiérrez, L.   (coord.) (2015).   Maestras de Educación infantil: Identidad y cambio educativo. Bilbao: Universidad del País Vasco.
  • Davies, Y. K. (1996). Educational Technology: Archetypes, Paradigms and Models. En D. P. Ely y T. Plomp (ed.).  Classic Writings on Instructional Technology, (pp. 15-­29). Englewood, Colorado: Libraries Unlimited
  • De Pablos, J. (2009).  La docencia universitaria en el campo de la Tecnología Educativa: los retos de los nuevos planes de estudio.   En  A....
  • Ferrater, G. (1981). Diccionario de Filosofía. Vol. 3. Madrid: Alianza Editorial.
  • Foucault, M. (1994). Dits et ecrits. Tomo III. París: Gallimard.
  • Gutiérrez, M (2014, 12 diciembre). Tecnología será una asignatura obligatoria en Magisterio. La Vanguardia, 29.
  • Hernández, F. y Sancho, J. M. (1993). Para enseñar no basta con saber la asignatura. Barcelona: Paidós. (2ª edición ampliada). 
  • Herrada, R. y Herrada, G. (2011). Adaptación de los estudios de magisterio al EEES: Las TIC en los nuevos planes de estudio, Edutec­e.  Revista...
  • INTEF   (2013).  Marco   Común   de   Competencia   Digital   Docente   V   2.0.   Recuperado   a   partir   de http://educalab.es/documents/10180/12809/MarcoComunCompeDigiDoceV2.pdf 
  • Le Baron, C.   (2006). Microethnography.  En V. Jupp (Ed.).  The Sage Dictionary of Social Research Methods   (pp.  177­-179). London: Sage.
  • Losada, D., Valverde, J. y Correa, J.M. (2012). La tecnología educativa en la universidad pública española. Pixel­Bit. Revista de Medios y Educación, 41. 133­-148.
  • Maranto,  R.  y McShane,  M.  Q.   (2012).  President  Obama and education reform: the  personal and the political. Nueva York: Palgrave Macmillan.
  • Noble, D. D. (1991).  The classroom arsenal: military research, information technology, and public education.  Londres y Nueva York: Falmer.
  • Ornellas, A. (2007). La Formación Permanente del Profesorado de Secundaria en Tecnologías de la Información y la  Comunicación: El Caso de  Cataluña. Barcelona: Universidad de Barcelona. Tesis no publicada.
  • Ornellas,  A. y Sancho.  J.  M. (2015). Three decades of digital ICT in Education: deconstructing myths and highlighting realities. En M. K. Harmes, H. Huijser y y P. A. Danaher (eds.),...
  • Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants,  On the Horizon,  9 (5), 1­6.  Obtenido 20 de septiembre de 2010, desde  http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20­%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20­...
  • Prensky, M. (2012). From Digital Natives to Digital Wisdom. Thousand Oaks, Calif.: Corwin
  • Sancho, J. M. (1996a). Software educativo. Los límites duros de una tecnología blanda. IV Jornadas de Software educativo (pp. 53-­70). Granada: Centro de Profesores de Granada.
  • Sancho, J. M.  (1996b). Las tecnologías educativas como "formas de hacer" la educación. XI Congreso Nacional de Pedagogía (pp. 165­-181). Madrid: Sociedad Española de Pedagogía.
  • Sancho, J. M. (1996c). Aprendizaje y ordenador: metáforas y mitos. Revista de Educación, 310, 313­-336.
  • Sancho, J. M.   (2000). La Tecnología Educativa como campo de investigación: De la simplificación a la complejidad.  XII Congreso Nacional y I Iberoamericano de Pedagogía Hacia el tercer milenio: Cambio educativo y educación para el cambio. Vol. I...
  • Sancho, J. M. (2008). De TIC a TAC, el difícil tránsito de un vocal. Investigación en la escuela,  64, 19­-30.
  • Sancho, J. M.  (2009). La tecnología educativa en un mundo tecnologizado. En J. de Pablos (Coord.), Tecnología Educativa: la formación del profesorado en la era de Internet (pp. 45­-68). Archidona: Aljibe.
  • Sancho, J. M. y Brain, B. (2013). Cuando la sociedad digital solo es un eco: el caso de la formación inicial de los maestros de primaria. Digital Education Review, 24, 69-­82. Recuperado a partir de http://greav.ub.edu/der 
  • Sancho, J. M. y Forés, A. (2013) Educación, sociedad del conocimiento y TIC. En M. J. Gallego (coord.), Aplicaciones de las TIC en contextos educativos (pp. 17-­33). Barcelona: Davinci.
  • Sancho, J. M. y Hernández­-Hernández, F. (2014). De los porqués y los cómos de una investigación sobre el aprender a ser docente de Primaria. En J. M. Sancho y F. Hernández-­Hernández (coord.),...
  • Sancho, J. M., Ornellas, A., Sánchez, J. A.,  Alonso, C. y Bosco, A. (2008) La formación del profesorado en el uso educativo de las TIC: una aproximación desde la política educativa. Praxis Educativa. Revista de la Facultad de ciencias Humanas de...
  • Seattler, P. (1990). The Evolution of American Educational Technology. Englewood, Colorado: Libraries Unlimited. Tyack, D. y Tobin, W. (1994)....
  • Wilson, C., Grizzle, A., Tuazon, R., Akyempong, K. y Cheung, C. (2011). Alfabetización mediática e informacional. Currículum para profesores. París: UNESCO. Recuperado a partir de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099s.pdf 
  • Alonso, C. (coord.) (1997). Tecnología educativa a finales del siglo XX: concepciones, conexiones y límites con otras disciplinas. Vic: Eumo.
  • Sancho, J. M. (1994). La tecnología: un modo de transformar el mundo cargado de ambivalencia. En J. Mª Sancho (coord.), Para una Tecnología Educativa (pp. 13­-38). Barcelona: Horsori.