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México
La educación continua, que demanda el sector productivo, no es solo la acumulación de nuevos conocimientos, apoyadosen la enseñanza-aprendizaje, sino enfocarse a las nuevas tendencias que el ámbito laboral exige, en donde las institucionesde educación superior (IES) tienen la oportunidad de ampliar su vinculación, por medio de diplomados o especializaciones,que contribuyan al fortalecimiento de las competencias adquiridas en el aula. El objetivo planteado es averiguar qué tipo dediplomados le interesa conocer al egresado como proceso de educación continua. El estudio consistió en la aplicación de uncuestionario a cincuenta estudiantes de las diferentes licenciaturas de universidades públicas en Sonora, cuyos resultados másrelevantes son los siguientes: el 51% de los encuestados señalan que, al término de su licenciatura, no se obtienen las herramientaspara desenvolverse en el campo laboral de su competencia. El 92% de los alumnos mencionan que las IES debieranofrecer, dentro del programa educativo, algún área de acentuación o especialización, relacionada con otras disciplinas. Otrodato importante es que las áreas de acentuación que prefiere el egresado están relacionadas con el área de sociales, administrativasy finanzas y, en menor proporción, las disciplinas de ingeniería. El 70% de los encuestados señalan que se cuenta coninfraestructura, espacios de aprendizaje y el recurso humano preparado para ofrecer este tipo de cursos. La conclusión de estetrabajo es que las IES públicas implementan programas de estudios relacionados con ciertas áreas y disciplinas, que se centranen el estudiante y en el aprendizaje como parte de su formación; sin embargo, no existe la flexibilidad educativa y el egresadodeberá conocer otras disciplinas que complementen su formación profesional.
The continuous education, that the productive sector demands, is not only the accumulation of new knowledge, supported inthe education-learning process, but also a focus on the new tendencies that the labor field demands, where the universities havethe opportunity to extend their involvement, through graduations or specializations, that contribute the strength of the acquiredskills in the classroom. The objective is to know the kind of graduation interests that motivate the graduates, as a process ofcontinuous education. The study is based on the application of a questionnaire to 50 students of different degrees from publicuniversities in Sonora, whose excellent results are: 51% of those surveyed, indicate that at the end of their degree they do notobtain the tools to compete in their labor field. 92% of the students mention that universities should offer within the educativeprogram some area of financial or specialization, related to other disciplines. Another important data is that the financial areasthat graduates prefer are related to the social administrative and financial areas and in smaller proportion they prefer the engineeringdisciplines. 70% of those surveyed, indicate that universities have infrastructure, learning spaces and the skilled humanresources to offer this type of courses. The conclusion of this work, is that public universities follow training programs related tocertain areas and disciplines, centered on the student and learning, like part of their formation, but they do not have the educativeflexibility and the graduates will need to know other disciplines to complement their professional education.
