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Etty Haydeé Estévez Nenninger, Angel Alberto Valdés Cuervo, Claudia Gabriela Arreola Olivarría, María Guadalupe Zavala Escalante
Con el objetivo de determinar las variables que influyen en la presencia de creencias de docentes universitarios acerca de la enseñanza orientada al aprendizaje y al estudiante, se desarrolló un estudio explicativo de corte cuantitativo. Se utilizó un muestreo aleatorio y se seleccionaron 105 docentes. Se empleó el cuestionario de McCombs y Whisler (1997) adaptado para educación superior. Los resultados evidenciaron que las creencias de los docentes orientadas por nuevos paradigmas de aprendizaje conviven con creencias de corte tradicional y que las variables grado académico y horas de capacitación docente contribuyen a la presencia de creencias centradas en el aprendizaje y el estudiante.
A fim de determinar as variáveis que influenciam a presença de crenças de professores universitários sobre o ensino orientado à aprendizagem e ao estuante, se desenvolveu um estudo explicativo de corte quantitativo. Utilizou-se uma amostra aleatória e foram selecionados 105 professores.
Empregou-se o questionário McCombs e Whisler (1997), adaptado para o ensino superior.
Os resultados evidenciaram que as crenças dos professores orientadas por novos paradigmas de aprendizagem convivem com crenças de características tradicionais e que as variáveis grau acadêmico e horas de formação de professores contribuem para a presença de crenças centradas na aprendizagem e no estudante.
Avec l´objectif de déterminer les variables qui ont une influence dans la présence de croyances des enseignants universitaires par rapport aux enseignements orientés à l´apprentissage et à l´étudiant, on a développé une étude explicatif de type quantitatif.
On a utilisé un échantillonnage aléatoire et on a choisi 105 enseignants. On a employé le questionnaire de McCombs et Whisler (1997) adapté pour l´éducation supérieur. Les résultats ont montrés que les croyances des enseignants orientées par des nouveaux paradigmes d´apprentissage vivent avec les croyances de genre traditionnel et les variables de degré académique et les heures de capacitation d´enseignants contribuent à la présence de croyances centrées dans l´apprentissage et l´étudiant.
This paper describes the result of a quantitative, explanatory study that was carried out in order to determine the variables that influence the presence of beliefs about learning- and student-oriented teaching in university teachers. A random sample of 105 teachers participated, using a higher education adaptation of the McCombs & Whisler (1997) survey. The results show that beliefs related to new paradigms coexist with traditional beliefs, and that variables such as the level of scholarly education and hours of teacher training contribute to the presence of beliefs that focus on learning and students.
