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Para investigar relaciones entre cultura científica y cultura escolar, se analizan las características del argumento enunciado en textos científicos y en producciones de alumnos de educación básica. Se usó el patrón del argumento de Toulmin y marcas lingüísticas. El análisis mostró que los alumnos hacen argumentos substanciales y que los argumentos científicos son analíticos. La utilización diferenciada de los tiempos verbales del discurso sugiere la transformación de la Biología Funcional en narrativa histórica. La selección lexical y el uso de calificadores evidenciaron la presencia de modalidades aléticas y epistémicas que asumieron funciones diferenciadas. Ese análisis plantea consideraciones sobre el carácter híbrido de la enseñanza de las ciencias.
In order to study the relationship between scientific culture and school culture, we analyzed scholarly texts and work of primary school students. The Toulmin model of argument and linguistic marks were used to identify the elements of argumentation.
The analysis shows that students use substantial arguments, while scholars employ analytical arguments. A differentiated use of verbal times allowed us to suggest the transformation of functional biology into historical narration. The chosen vocabulary and the use of adjectives showed the flow between values of truth and knowledge.
The analysis allowed us to elaborate on the hybrid character of the science education.
Pour faire une recherche sur les rapports entre culture scientifique et culture scolaire, on a analysé les textes scientifiques et des élèves de l´éducation basique. On a utilisé le modèle de l´argument de Toulmin et les marques linguistiques pour identifier les éléments des arguments. On a vérifié que les élèves utilisent des arguments substantiels, alors que les arguments de scientifiques sont analytiques. L´utilisation différenciée des temps verbaux du discours a permis la transformation de la biologie fonctionnelle dans un narratif historique. Le choix lexical et de qualificateurs a montré le flux entre les valeurs de vérité et de connaissance.
Cette analyse nous a permis de tisser les considérations sur le caractère hybride de l´enseignement des sciences.
Para investigar as relações entre a cultura científica e a cultura escolar, analisamos textos científicos e de alunos da educação básica. Usou-se o padrão do argumento de Toulmin e marcas linguísticas para identificar elementos dos argumentos. Verificamos que os alunos utilizam argumentos substanciais, enquanto que os argumentos dos cientistas são analíticos. A utilização diferenciada dos tempos verbais do discurso permitiu sugerir a transformação da biologia funcional em narrativa histórica. A seleção lexical e de qualificadores tornou visível o deslizamento entre valores de verdade e de conhecimento. Essa análise nos permitiu tecer considerações sobre o caráter híbrido do ensino de ciências.
