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Herivelto Moreira, Isabel Gravonski, Antonio Fraile Aranda 
El objetivo de este estudio fue utilizar los datos cualitativos para explicar y profundizar la percepción de los alumnos de cuatro cursos de ingeniería de una universidad pública en Brasil sobre las prácticas de evaluación del aprendizaje utilizadas por los profesores. La fundamentación teórica para el estudio fue elaborada a partir de varios autores nacionales e internacionales sobre la complejidad y la importancia de la evaluación para la formación de futuros profesionales en el área de la ingeniería. El abordaje utilizado fue la investigación cualitativa de naturaleza interpretativa. La muestra se constituyó de seis alumnos y una alumna del 8º, 9º y 10º periodos de los cuatro cursos de ingeniería (Electrónica, Eletrotécnica, Mecánica y Construcción Civil). La técnica de colecta de datos fue la entrevista individual semi-estructurada. Los principales resultados muestran que existe la predominância de la evaluación somativa en la gran mayoría de las disciplinas de los cuatro cursos de ingeniería (y en las prácticas de los profesores) y que la participación de los alumnos por medio de la autovaliação, evaluación por pares es rara y poco valorada. Los alumnos participantes del estudio tienen percepción clara acerca de la participación en el proceso enseñanza/aprendizaje, de la manera como desarrollan el trabajo académico y de las prácticas avaliativas que realmente son importantes para ellos.
The objective of this study was to identify the perceptions of students from four engineering courses at a public university in Curitiba - Paraná on the evaluation learning practices used by teachers. The theoretical framework for the study was drawn from various national and international authors on the complexity and importance of evaluation for the qualification of future professionals in the field of engineering. The methodological approach was qualitative. The sample consisted of six male students and one female student from the 8th, 9th and 10th periods of four Engineering courses (Electronics, Electrical, Mechanical and Civil Construction). The data was collected through semi-structured individual interviews. The main results show that there is a predominance of summative evaluation in most of the disciplines of the four engineering courses (and in teachers’ practices), and students' participation through self-assessment, peer review is rare and undervalued. Students participating in this study have a clear perception about their participation in the teaching and learning process; how they develop the academic work and evaluation practices that are important to them.
O objetivo deste estudo foi utilizar os dados qualitativos para explicar e aprofundar a percepção dos alunos de quatro cursos de engenharia de uma universidade pública no Brasil sobre as práticas de avaliação da aprendizagem utilizadas pelos professores. A fundamentação teórica para o estudo foi elaborada a partir de vários autores nacionais e internacionais sobre a complexidade e a importância da avaliação para a formação de futuros profissionais na área da engenharia. A abordagem utilizada foi a pesquisa qualitativa de natureza interpretativa. A amostra constituiu-se de seis alunos e uma aluna do 8º, 9º e 10º períodos dos quatro cursos de engenharia (Eletrônica, Eletrotécnica, Mecânica e Construção Civil). A técnica de coleta de dados foi a entrevista individual semi-estruturada. Os principais resultados mostram que existe a predominância da avaliação somativa na grande maioria das disciplinas dos quatro cursos de engenharia (e nas práticas dos professores) e que a participação dos alunos por meio da autovaliação, avaliação por pares é rara e pouco valorizada. Os alunos participantes do estudo têm percepção clara a respeito da participação no processo ensino/aprendizagem, da maneira como desenvolvem o trabalho acadêmico e das práticas avaliativas que realmente são importantes para eles.
