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Glorya Pellerin, Anderson Araújo-Oliveira
Tomando como escenario de fondo el contexto actual de la formación inicial del profesorado docentes en Quebec, que concede una gran importancia a la formación práctica en el medio escolar (la práctica en las escuelas) para el desarrollo de competencias profesionales, así como las dificultades inherentes a esta formación en áreas lejanas, el presente artículo describe un dispositivo innovador de supervisión de futuros docentes a través del uso de cámaras y de visioconferencia. En este sentido, la presentación de las razones que justifican el uso de las Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en tal contexto será acompañada por una descripción de las principales características del dispositivo de supervisión a la distancia. A modo de conclusión, algunos aportes de este dispositivo en el acompañamiento al desarrollo de las competencias profesionales de futuros profesores serán identificados.
Tomando como pano de fundo o contexto atual da formação inicial de professores no Québec, que atribui uma grande importância à formação prática no meio escolar (estágio) para o desenvolvimento de competências profissionais, assim como as dificuldades inerentes a esta formação em áreas longínquas, este artigo apresenta um dispositivo inovador de supervisão de futuros professores através do uso de câmeras e da visioconferência. Neste sentido, a apresentação das razões que justificam o uso das Tecnologias da informação e da comunicação (TIC) em tal contexto será acompanhada por uma descrição das principais características do dispositivo de supervisão à distancia. À guisa de conclusão, alguns aportes deste dispositivo no acompanhamento ao desenvolvimento das competências profissionais de futuros professores serão identificados.
This article presents an innovative way to supervise pre-service teachers in remote areas through the use of cameras and videoconferencing. It examines the present context of teacher training in Quebec where a high importance is attributed to the development of professional competencies though on-the-job training by means of practice teaching. It also explores the more specific context of Quebec teacher training at a distance in remote areas, which includes its own inherent difficulties. This paper will present the different choices that warranted the use of Information and Communications Technologies (ICT) in this particular context and will be followed by a description of the main characteristics of this distance training pre-service supervision technique. To conclude, this innovative technique’s contributions to the development of professional competencies in pre-service teachers will be outlined.
