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Jesús Miguel Jornet Meliá, José González Such, Margarita Bakieva
En este artículo se presenta una reflexión acerca del uso de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, para evaluar la calidad del profesorado. Comenzamos con una pequeña revisión de esta problemática, en la que se valora a partir de los resultados de la investigación, la importancia que podría tener este tipo de indicadores. A continuación, se presenta el tipo de indicadores (colectivos e individuales) que suelen utilizarse para este propósito; así como, se realizan unas consideraciones acerca de posibles alternativas para integrar los resultados educativos en la evaluación del profesorado. Por último, se reflexiona acerca de posibles alternativas de uso de los resultados de aprendizaje en la evaluación del profesorado. En todos los casos, se tienen en cuenta criterios metodológicos, así como posibles problemas éticos asociados.
Neste artigo se apresenta uma reflexão a respeito do uso dos resultados de aprendizagem dos estudantes, para avaliar a qualidade do professorado. Começamos com uma pequena revisão desta problemática, na que se valoriza a partir dos resultados da investigação, a importância que poderia ter este tipo de indicadores. A seguir, apresenta-se o tipo de indicadores (coletivos e individuais) que costumam utilizar-se para este propósito; bem como, realizam-se umas considerações a respeito de possíveis alternativas para integrar os resultados educativos na avaliação do professorado. Por último, reflexiona-se a respeito de possíveis alternativas de uso dos resultados de aprendizagem na avaliação do professorado. Em todos os casos, têm-se em conta critérios metodológicos, bem como possíveis problemas éticos sócios.
This paper presents a reflection on the use of student learning outcomes to assess the quality of teaching. Start with a small review of this problem, which is valued based on the results of the investigation, the importance which could have this type of indicators. Then we present the types of indicators (collective and individual) which are usually used for this purpose, as well as perform some considerations about possible alternatives to integrate the educational results in the assessment of teachers. Finally, it reflects on alternatives of use of learning outcomes in faculty evaluation. In all cases, it takes into account methodological criteria as well as potential ethical problems associated with them.
