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Jesús Miguel Jornet Meliá, Carmen Carmona Rodríguez, Margarita Bakieva
En el contexto actual de la educación, se plantea la necesidad de una mayor coordinación del profesorado en los centros escolares, con el fin de mejorar su eficacia y responder a las demandas educativas que recaen sobre ellos. Compartir las metas de la enseñanza constituye, de forma especial una de las condiciones que influyen en la profundidad con la que el profesorado colabora prestándose entre sí consejo y apoyo, esta existencia o no de consenso alrededor de los fines educativos es muy importante ya que repercute en los resultados generales tanto a nivel del profesorado como del alumnado en los centros. La aparición cada vez mayor de participación en la toma de decisiones en las escuelas refleja la creencia generalizada de que la gestión horizontal y una estructura descentralizada de la autoridad tienen el potencial para promover la eficacia en la escuela. Sin embargo, la literatura indica una discrepancia entre la conceptualización y definición de colegialidad y la evidencia empírica.
El propósito de este artículo teórico es revisar el concepto de colegialidad y proponer una clasificación de las dimensiones para desarrollar un modelo integral multinivel para la comprensión de los efectos de la colegialidad en la escuela.
In the current context of education, there is a need for greater coordination of teachers in schools in order to improve efficiency and meet the educational requirements. Share teaching goals is, in a special way one of the conditions that influence deeply on teachers collaboration providing advice and support each other. The presence or absence of consensus about educational goals is very important because it affects the results of students and teachers in educational centers. The increasing of participation in decision-making in schools reflects the widespread belief that horizontal management and a decentralized structure of authority have the potential to promote efficiency in schools. However, the literature indicates a discrepancy between the conceptualization and definition of collegiality and empirical evidence. The purpose of this theoretical article is to review the concept of collegiality and propose a classification of its dimensions to develop a comprehensive multilevel model for understanding the effects of collegiality in the school.
No contexto atual da educação, há necessidade de uma maior coordenação do corpo docente nas escolas, a fim de melhorar a sua eficácia e para responder às exigências educacionais colocadas sobre eles. Partilha os objectivos da educação constitui, em particular as condições que influenciam a profundidade com que o corpo docente trabalha pagando cada outro Conselho e apoio, a existência ou não de consenso em torno de fins educativos é muito importante como ele afeta os resultados globais no corpo docente e alunos nas escolas. A aparência da cada vez maior participação na tomada de decisão nas escolas reflete a crença generalizada de que a gestão horizontal e uma estrutura descentralizada da autoridade têm potencial para promover a eficiência na escola. No entanto, a literatura indica uma discrepância entre a conceituação e a definição de colegialidade e evidências empíricas.
A finalidade deste artigo teórico é rever o conceito da colegialidade e propor uma classificação das dimensões para desenvolver um modelo abrangente de vários níveis para a compreensão dos efeitos da responsabilidade coletiva na escola.
