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Francisco Javier García Marco 
Se revisa la evolución de la formación en información y documentación desde las primeras iniciativas sistemáticas de educación profesional hasta nuestros días, enfatizando los últimos veinte años de historia. Seguidamente, se presentan los principales retos y propuestas de acción de cara al futuro: clarificar la misión, el nicho ecológico y los objetivos estratégicos; cuidar el centro y abordar la periferia; cuidar la marca y nuestros públicos objetivos, resituando al estudiante como cliente principal; arbitrar un observatorio permanente que permita programar las enseñanzas desde las necesidades del mercado de trabajo y de los estudiantes; articular adecuadamente los niveles de formación con realismo y en el marco de una formación a lo largo de la vida; reconstruir y perseguir la interdisciplinariedad en el diseño de los estudios; modular la formación tecnológica de acuerdo a los cambios sociales y el perfil del alumnado; y cuidar la calidad operativa y abordar los métodos educativos desde la evidencia. La reflexión se centra en el caso español, pero con una perspectiva internacional.
The evolution of training and education in information and documentation is reviewed, starting with the first systematic professional education initiatives in the 19th century. Some of the current key challenges and future action lines are discussed: clarifying the mission, the ecological niche and strategic objectives of the discipline; taking care of the disciplinary core and addressing the peripheries; building and looking after the brand and main stakeholders, relocating the student as a prime client; negotiating a permanent observation point to allow the design of curricula based on the labour-market and student needs; programming the educational levels within the framework of life long education; rebuilding and pursuing the interdisciplinary dimension of information studies; modulating technological training according to social changes and student profiles; and ensuring operational quality and addressing the continuous evidence-based improvement of the pedagogical methods. The reflection focuses on the Spanish case, but incorporates an international perspective
