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Luis Manuel Flores-González, Jaime Andrés Retamal Salazar
El siguiente artículo discute el paradigma victimizatorio estructural desde el cual se enfocan la investigación en violencia escolar y la política pública que busca reaccionar a ella. Se desarrollará una breve genealogía conceptual y de los antecedentes que han llevado a reducir el fenómeno de la violencia escolar a lo que se conoce como bullying. Al mismo tiempo, se mostrará la necesidad de ampliar el fenómeno para una comprensión fenomenológica y compleja que permita mirar el mundo de la vida escolar �os aprendizajes que pone en marcha y las lógicas que articula bajo el prisma de dos conceptos relevantes: la gestión compleja del conocimiento y el clima escolar.
Además, desde una investigación exploratoria, se mostrará que la mejora del clima escolar y su consecuencia, la disminución de la violencia escolar, están asociadas a una gestión del conocimiento escolar más integral, i.e., metadisdiciplinario, complejo y comprensivo, esto es, motivado por el carácter relacional del conocimiento.
Le present article debat le paradigme de la victimisation structurale depuis laquelle se concentre tantot la recherche en violence scolaire que la politique publique qui cherche reagir contre elle. On developpera une breve genealogie conceptuelle et des antecedentes qui ont reduit le phenomene de la violence scolaire ce qu´on designe sous le nom de bullying. En meme temps, on montrera le besoin d´elargir ce phenomene pour elaborer une comprehension phenomenologique plus complexe afin de nous permettre un regard du monde de la vie scolaire .de la mise en marche des apprentissages et des logiques qui s´y articulent. sous le meme prisme de deux concepts essentiels: la gestion complexe de la connaissance et le climat scolaire. En outre, on montrera a partir d´une recherche exploratoire, que l´amelioration du climat scolaire et par consequence de la diminution de la violence scolaire est liee a une gestion de la connaissance scolaire plus complete i.e. Metadisciplinaire, complexe et comprehensive cela est motive pour le caractere relationnel de la connaissance.
O seguinte artigo discute o paradigma vitimizatório estrutural a partir do qual se enfoca tanto a pesquisa em violência escolar como a política pública que procura construir reações a este fenômeno. No texto se desenvolverá uma breve genealogia dos conceitos e dos antecedentes que levaram a reduzir o fenômeno da violência escolar conhecida como bullying. Ao mesmo tempo se mostrará a necessidade de se ampliar a visão sobre dito objeto, rumo a um entendimento fenomenológico e complexo que permita olhar o mundo da vida escolar as aprendizagens que põe em marcha e as lógicas que articula sob o prisma de dois conceitos relevantes: a gestão complexa do conhecimento e o clima escolar.
A partir de uma pesquisa exploratória também se mostrará que a melhora do clima escolar e a consequente diminuição da violência escolar estão associadas à gestão de um conhecimento escolar mais integral, isto é, metadisciplinar, complexo e compreensivo, motivado pelo caráter relacional do conhecimento.
This paper discusses the structural victimizing paradigm that dominates both research on school violence and public policy that seeks to respond to it. A brief conceptual genealogy will be presented along with a description of precedents that have reduced school violence to what is known as bullying. It is argued that a wider, phenomenological perspective is needed to understand the complexity of the world of school life. The phenomenon should be analyzed from two relevant viewpoints:
complex knowledge management and school climate.
Also, the paper shows, through an explorative investigation, that improvements in the school and the reduction of school violence are related to a more integral management of knowledge, i.e. meta-disciplinary, complex and comprehensive, guided by the relational nature of knowledge.
