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Our observation contains three parts: preamble, some key questions and a conclusion. It summarizes colonial period and postcolonial by taking Democratic Republic of Congo as starting point. In this country, the colonizer had recourse to local languages in elementary teaching and to French afterwarlds.
This system continued somehow in the postcolonial period. Somehow because reality on the ground doesn�t correspond always to the verb.
Among key questions which can be examined, we can cite the choice carried on the metropolitan language, recousing to local languages, form of language to be taught, the method to guide the drafting of books and useful tools for a good linguistic policy within educative sector. That is shown in conclusion by indicating the positive and the negative coming from recourse to such or such language as vehicle of teaching.
Notre observation comporte trois parties: un préambule, quelques questions clefs et une conclusion. Elle résume la période coloniale et postcoloniale, en prenant la République démocratique du Congo comme point d¿appui. Dans ce pays, le colonisateur recourait aux langues locales dans l¿enseignement élé- mentaire et au français pour la suite. Ce système va continuer, vaille que vaille, dans la période postcoloniale.
Vaille que vaille parce que la réalité sur le terrain ne correspond pas toujours au verbe.
Parmi les questions clefs pouvant être examinées, on peut citer e choix porté sur la langue métropolitaine, le recours aux langues locales, la forme de langue à enseigner, la méthode devant guider la rédaction des manuels et les instruments utiles pour une bonne politique linguistique dans le secteur éducatif. Ce que montre la conclusion en indiquant le positif et le négatif provenant du recours à telle ou telle langue comme véhicule d¿enseignement..
