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Este artículo presenta las comunidades virtuales de aprendizaje como "Comunidades Virtuales de Práctica" (CVP), introduciendo nuevas características al proceso de enseñanza-aprendizaje online. Desde la investigación de las características del proceso de constitución de una CVP formada en el Curso de Especialización en Gestión Educacional - CEGE - que utilizó el ambiente TelEduc como soporte a las clases presenciales, este artículo busca evidenciar la percepción de los alumnos del curso sobre las características del proceso de constitución de una CVP que influenciaron su proceso de formación. Para eso fueron realizadas análisis cuantitativos y cualitativos. Fueron realizados un levantamiento bibliográfico y entrevistas con expertos de la área para determinarse cuales los aspectos del proceso de formación y gestión de comunidades virtuales de aprendizaje y comunidades de práctica serían priorizados en esta investigación para la creación de las categorías que fueron exploradas en el desarrollo de la escala Likert, usada en la recogida de datos. Para el análisis y validación del instrumento, primero se caracterizó la muestra para delinear la población estudiada. En la segunda etapa fueron realizadas algunas pruebas para elección del modelo de análisis y se constató que, para los datos colectados, era posible la realización del análisis factorial. El objetivo de esta etapa consistía en verificar cuales características de CVP los alumnos identificaron como importantes en su proceso de formación en el curso CEGE. En este análisis fueron encontrados 7 Factores: colaboración, interacción y comunicación, actividades en el TelEduc, clase presencial, feedback, factores técnicos, organización del curso. Esos factores fueron interpretados bajo la perspectiva teórica de las CVP. El Factor Colaboración, que explica solo más del 32% de la varianza de los datos, puede ser considerado lo más importante del análisis y la colaboración el principal factor de una CVP para el proceso de formación en el curso CEGE, en la visión de los alumnos.
Este artigo apresenta as comunidades virtuais de aprendizagem como "Comunidades Virtuais de Prática" (CVP), introduzindo novas características ao processo de ensino-aprendizagem online. A partir da investigação das características do processo de constituição de uma CVP formada no Curso de Especialização em Gestão Educacional - CEGE - que utilizou o ambiente TelEduc como suporte às aulas presenciais, este artigo busca evidenciar a percepção dos alunos do curso sobre as características do processo de constituição de uma CVP que influenciaram seu processo de formação. Para isso foram realizadas análises quantitativas e qualitativas. Foram realizados um levantamento bibliográfico e uma pesquisa com especialistas da área para se determinar quais os aspectos do processo de formação e gestão de comunidades virtuais de aprendizagem e comunidades de prática seriam priorizados nesta pesquisa para a criação das categorias que foram exploradas no desenvolvimento da escala Likert, usada na coleta de dados. Para a análise e validação do instrumento, primeiramente caracterizou-se a amostra para delinear a população estudada. Na segunda etapa foram realizados alguns testes para escolha do modelo de análise e constatou-se que, para os dados coletados, era possível a realização da análise fatorial. O objetivo desta etapa consistia em verificar quais características de CVP os alunos identificaram como importantes em seu processo de formação no curso CEGE. Nesta análise foram encontrados 7 Fatores: colaboração, interação e comunicação, atividades no TelEduc, aula presencial, feedback, fatores técnicos, organização do curso. Esses fatores foram interpretados sob a perspectiva teórica das CVP. O Fator Colaboração, que explica sozinho mais de 32% da variância dos dados, pode ser considerado o mais importante da análise e a colaboração o principal fator de uma CVP para o processo de formação no curso CEGE na visão dos alunos
