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Fernando Bárcena Orbe 
El propósito de este artículo es articular una reflexión filosófica en torno a una pedagogía de la presencia. Estar presentes en lo que nos pasa en un escenario educativo, como maestros o aprendices, como profesores o alumnos, supone poner en juego la atención y producir nuestra propia visibilidad en lo que hacemos y en lo que pensamos. Frente a la dominante tradición en filosofía de la educación, que define esta actividad como una mera construcción racional de la realidad educativa, a la que somete a un examen racional a partir del establecimiento de una distancia crítica con su objeto de conocimiento, se sugiere aquí la recuperación de la antigua tradición filosófica que define el trabajo filosófico (sobre la educación) como una forma de vida o como un proceso de transformación del sujeto de la experiencia a partir del establecimiento de una distancia poética o apropiada con la realidad. La noción de «pedagogía de la presencia» pretende dar cuenta del establecimiento de dicha distancia, en la que el sujeto (que aprende) produce su propia presencia en la experiencia de su aprender. El artículo termina con un análisis crítico de la impostura pedagógica de cierto discurso pedagógico dominante en la actualidad, dentro del cual dicha presencia queda anulada.
The purpose of this paper is to articulate a philosophical reflection on a pedagogy of presence. To be present to what happens in an educational setting, as teachers or learners, as professors or students, or as researchers, is to bring into play our attention and produce our own visibility in what we do and what we think.
Faced with a dominant tradition in philosophy of education, one which defines this activity as a mere rational construction of the educational reality in which rational testing establishes a critical distance between a subject and an object of knowledge, it is suggested here that an ancient philosophical tradition that defines the work of research, philosophical or not, as a way of life and as a process that transforms the subject of experience through the establishment of a poetic distance with reality, be recuperated. The notion of a «pedagogy of presence» is intended to account for the establishment of a proper distance in which the learning subject produces his or her own presence in their learning experience. The paper ends with a critical analysis of a certain pedagogical impostering, which annuls the presence referred to, common in the dominant educational discourse today.
Le but de cet article est l�articulation d�une réflexion philosophique autour d�une pédagogie de la présence. Être présent sur la scène éducative, en tant que maîtres et disciples, enseignantes ou étudiants, ou chercheurs, suppose une mise en jeu de l�attention et une production de notre propre visibilité à ce que nous faisons et ce que nous pensons. Contre la tradition philosophique dominante dans la recherche pédagogique, qui définit cette activité comme une simple construction rationnelle de la réalité éducative, et qui la soumet à exploration après avoir établi une distance critique par rapport à son objet de connaissance, ce qui est ici suggéré est la récupération de l�ancienne tradition philosophique qui définit tout travail de recherche, philosophique ou non, comme manière de vivre ou comme processus de transformation du sujet de l�expérience par le biais de la création d�une distance poétique ou adéquate par rapport à la réalité. La notion de «pédagogie de la présence» prétend mise en place de la «bonne» distance, grâce à laquelle le sujet (qui apprend) produit sa propre présence dans l�expérience de son apprentissage. L�article aboutit à une analyse critique de l�imposture pédagogique du discours sur l�éducation actuellement dominant, dans lequel la présence est annulée.
