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Se analiza la percepción de la integración de las t I c en la enseñanza univer - sitaria por parte de docentes universitarios noveles. Se ha utilizado un protocolo y observación participante con recogida de evidencias en forma de productos de enseñanza.
e ntre los principales resultados se encuentra que la enseñanza que practican es tradicional, que perciben la enseñanza como una suma de técnicas, que los procesos de cambio que vive la universidad europea no les presionan, que no han reflexionado suficientemente sobre la práctica de enseñanza y que las t I c son un elemento de sus prácticas que tiene un carácter secundario en las mismas. Se observa cómo el peso de concepciones tradicionales de la enseñanza condiciona muy negativamente las posibilidades de integración de las t I c y la metodología que desarrollará cada docente. Se ofrecen algunas recomendaciones para el cambio.
w e analyze the perception of the integration of I c t in higher education from beginning scholars. It uses a protocol and participant observation with collection of evidences in the form of educational products. Among the major findings we meet that teaching practice is traditional, teaching is perceived as a sum of techniques, processes of change that are experienced in e uropean universities do not push them, have not reflect enough about teaching, and that I c t is one element of their practice that has not the main role. It shows how traditional education negatively affects the possibilities of integration of I c t and the methodology each teacher uses. It offers some recommendations for change.
Nous analysons la perception de l�intégration des t I c dans l�enseignement uni - versitaire des nouveaux enseignants. Nous avons utilisé un protocole et d�observation participante à la collecte de preuves sous forme de produits éducatifs. Parmi les principales conclusions est que l�enseignement qu�on a observé est traditionnel, qui considèrent l�éducation comme une somme de techniques, que le procés de chan - gement de l�enseignement universitaire à l� e urope ne les puisse pas, n�ont pas suffi - samment réfléchi sur les pratiques pédagogiques et de que les t I c sont un élément de leurs pratiques qui ont un caractère secondaire par eux. Nous avons observé que le poids des conceptions traditionnelles de l�enseignement influe négativement sur les possibilités d�intégration des t I c et de la méthodologie développée par chaque enseignant. Il inclut des recommandations pour le changement.
