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Susana Olmos Migueláñez 
, María José Rodríguez Conde
La Universidad se encuentra en estos momentos en un periodo de reflexión acerca de los contenidos y de los procesos de transformación que, aceleradamente, han desencadenado y están configurando la llamada sociedad del conocimiento y de la información. Hablamos de gestión y desarrollo del aprendizaje, porque la principal función de la Universidad ha sido, desde sus orígenes en la Edad Media, la de planificar, coordinar y transmitir conocimiento. Iniciada la primera década del siglo XXI, esta finalidad se ha reformulado, con la pretensión de desarrollar unas competencias generales y transferibles, y otras más específicas, derivadas de un cuerpo de conocimientos técnicos. Cuando la docencia en la Universidad se organiza en torno a competencias, los cambios organizativos no afectan, por tanto, exclusivamente a la metodología de enseñanza, sino que también repercuten en los procesos de aprendizaje y en la evaluación. En este artículo tratamos de exponer esta situación, bajo un enfoque teórico y metodológico, realizando algunas propuestas actuales al problema de la evaluación del aprendizaje en la Universidad.
L�Université est plongée en ce moment dans une période de réflexion sur les contenus et les processus de transformation qui se sont détachés de plus en plus rapidement et qui sont en train de modeler ce qu�on appelle société de la connaissance et de l�information. On parle de gestion et de développement de l�apprentissage, car les principales fonctions de l�Université ont été, dès ses origines au Moyen-Âge, la planification, la coordination et la transmission de connaissances. Lors de la première décennie du XXI siècle, cette finalité a été reformulée et a contribué au développement de quelques compétences générales et transférables, et à d�autres plus spécifiques, dérivées d�un corps de connaissances techniques. Par conséquent, quand l�enseignement à l�Université s�organise autour de compétences, les changements organisationnels n�affectent pas exclusivement la méthodologie d�enseignement, mais ils se répercutent aussi sur les processus d�apprentissage et sur l�évaluation.
Dans cet article, on essaie d�exposer cette situation sous une approche théorique et méthodologique, en proposant quelques solutions actuelles au problème de l�évaluation de l�apprentissage dans l�Université.
Universities find themselves in a period of reflection about the content matter and the processes of transformation that have rapidly been triggered and are shaping the so-called society of knowledge and information. We relate to management and development of learning because the main function of University, as an institution, has been, from its origins in the Middle Ages, to plan, coordinate and transmit knowledge. Having started the first decade of the 21st century, this goal has been reformulated with the aim of contributing to the development of certain general and transferable competencies and of other more specific ones, derived from a body of technical knowledge. When teaching at University revolves around competencies, the organizational changes do not exclusively affect, therefore, the teaching methodology, but they also have an effect on the processes of learning and assessment. In the present article, we try to set out this situation under a theoretical and methodological approach, at the same time we formulate some current proposals for the problem of the assessment of learning at University.
