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El presente trabajo se inscribe dentro de la temática de la evaluación de profesores como recurso para mejorar su práctica, para lo cual retoma la concepción actual de la evaluación ligada a la mejora e innovación de la intervención educativa. El análisis se sustenta en la comprensión de las implicaciones que tiene para la práctica docente la enseñanza por competencias que se ha generalizado en el ámbito de la educación superior tanto en el espacio europeo como en los países latinoamericanos. Inicia con algunas reflexiones acerca del potencial de la evaluación y la importancia de contar con un modelo de formación y evaluación de la docencia en el contexto del movimiento hacia una educación superior basada en competencias; también se hace alguna referencia al rol del profesor-investigador en instituciones de educación superior. Sigue con algunas reflexiones acerca del papel de los docentes en los procesos de evaluación institucional promovidos a nivel nacional en México para el mejoramiento de la educación superior para, en este marco, describir algunas experiencias específicas y logros obtenidos de instituciones en las que el personal docente se ha involucrado en estas tareas evaluativas porque las consideran útiles como herramienta de mejora de la intervención educativa a nivel individual y como tarea colectiva de las academias o cuerpos colegiados en las que participan. De manera específica, en algunas instituciones los profesores mediante su integración en las prácticas de discusión colegiada, han ido construyendo las bases para una evaluación de la docencia cuyo principal propósito es el reconocimiento de aquello que es necesario hacer para obtener mejores resultados en el desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes de educación superior, más que a la rendición de cuentas o a la obtención de estímulos externos.
The present work is inscribed within the thematic of the evaluation of professors as a resource to improve their practice, for which it retakes the present conception of the evaluation tied to the improvement and innovation of the educative intervention. The analysis is sustained in the understanding of the implications that the teaching by competences has on the educational practice as it has become generalized in the scope of the superior education as much in the European territory as in the Latin American countries. It initiates with some reflections on the potential of the evaluation and the importance of relaying on a model of teaching formation and evaluation in the context of the movement towards a superior education based on competences; also some reference is made to the role of the professor-investigator in institutions of superior education. It continues with some reflections about the role of the professors in the processes of institutional evaluation promoted nationwide in Mexico for the improvement of superior education to, in this frame, describe some specific experiences and accomplishments obtained by institutions in which the teaching personnel has being involved in this evaluative tasks because they consider them useful tool of improvement of the educative intervention at the individual level and as collective endeavor of the academies or collegiate bodies in which they participate. Specifically, in some institutions, the professors by their integration to the practices of collegiate discussion have been constructing the bases for an evaluation of teaching whose main purpose is the recognition of that which is necessary to obtain better results in the development of professional competences of the higher education students, more than to surrendering accounts or obtaining external stimuli.
O presente trabalho se inscreve dentro da temática da avaliação de professores como recurso para melhorar sua prática, para o qual retoma a concepção atual da avaliação unida à melhora e inovação da intervenção educativa. A análise se sustenta no entendimento dos envolvimentos que tem para a prática docente o ensino por concorrências que se generalizou no âmbito da educação superior tanto no espaço europeu como nos países latinoamericanos. Inicia com algumas reflexões a respeito do potencial da avaliação e a importância de contar com um modelo de formação e avaliação da docência no contexto do movimento para uma educação superior baseada em concorrências; também se faz alguma referência ao papel do professor-investigador em instituições de educação superior. Segue com algumas reflexões a respeito do papel dos docentes nos processos de avaliação institucional promovidos a nível nacional em México para o melhoramento da educação superior para, neste marco, descrever algumas experiências específicas e lucros obtidos de instituições nas que o pessoal docente se envolveu nestas tarefas evaluativas porque as consideram úteis como ferramenta de melhora da intervenção educativa a nível individual e como tarefa coletiva das academias ou corpos colegiados nas que participam. De maneira específica, em algumas instituições os professores mediante sua integração nas práticas de discussão colegiada, foram construindo as bases para uma avaliação da docência cujo principal propósito é o reconhecimento daquilo que é necessário fazer para obter melhores resultados no desenvolvimento de concorrências profissionais dos estudantes de educação superior, mais do que à rendição de contas ou à obtenção de estímulos externos.
