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Este artículo contextualiza el profundo e histórico estado de crisis de la educación secundaria en Argentina. En particular se analiza la problemática en la provincia de Córdoba a través del estudio de casos. La hipótesis central reconoce una coyuntura de pasaje de reformas asociadas con políticas neoliberales hacia nuevos modos de entender la escuela media en el marco de políticas de igualdad, aunque aún no existen nuevas regulaciones que modifiquen estructuralmente la organización escolar, el trabajo docente y las condiciones para la institucionalización de esos nuevos imaginarios para la escuela y los jóvenes. En un intento por responder a la pregunta ¿cómo la escuela construye el imaginario de futuro?, se analiza la lógica de los proyectos: institucionales y escolares, los de los jóvenes y su problemática, así como los proyectos y la vinculación con trayectorias académicas y condiciones de trabajo docente.
This article contextualizes the profound, historical state of crisis of secondary education in Argentina. Through case studies, a specific analysis is made of the problem in the province of Córdoba. The central hypothesis recognizes a progression from reforms associated with neo-liberal policies, to new ways of understanding secondary school within a framework of policies of equality. This change is occurring in spite of the absence of new regulations to modify, in structural terms, the school organization, teaching work, and the conditions for institutionalizing new ideas for school and students. In an attempt to determine how schools construct the ideas of the future, the logic of projects is analyzed: institutional and school projects, students� projects and their problems, as well as projects� links with academic trajectories and the conditions of teaching work.
