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Este estudio explora los efectos de las características demográficas a nivel escolar en el rendimiento en matemáticas y lectura de los estudiantes en Carolina del Norte desde cuarto a octavo grado, centrándose en las relaciones entre el rendimiento académico y la composición racial y de la pobreza de las escuelas. Después de crear cohortes de escuelas según las variables demográficas de raza-por-pobreza, se utilizaron modelos multinivel para examinar el rendimiento en matemáticas y lectura para los mismos estudiantes en cuarto, sexto, y octavo grados. Después de considerar las influencias estudiantiles, familiares, y otras influencias escolares, se determinó que la composición racial y el nivel de pobreza de las escuelas impacta el rendimiento de los estudiantes. Además, el aumento en la calidad de los docentes y de los recursos escolares reduce pero no elimina los efectos de la composición racial y el nivel de pobreza de las escuelas en cuanto al rendimiento estudiantil.
Deben aplicarse políticas orientadas a reducir el aislamiento racial y el nivel de pobreza en las escuelas y que aumenten la calidad de los docentes para garantizar la igualdad de oportunidades educativas para todos/as los/as estudiantes en las escuelas de Carolina del Norte.
Este estudo explora os efeitos das características demográficas a nível escolar em matemática e leitura do desempenho dos alunos na Carolina do Norte a partir de quarta até a oitava série, enfocando a relação entre desempenho acadêmico e da composição racial e da pobreza de escolas. Depois de criar gerações de escolas de acordo com variáveis demográficas de raça, pela pobreza, os modelos multinível foram usados para examinar o desempenho em matemática e leitura para os mesmos alunos em séries quarto, sexto e oitavo. Depois de considerar o aluno influências, família, escola e outras influências, foi determinado que a composição racial e nível de pobreza das escolas de desempenho dos alunos impactos. Além disso, o aumento da qualidade dos professores e recursos da escola reduz mas não elimina os efeitos da composição racial e nível de pobreza das escolas no desempenho dos alunos. As políticas devem ser destinadas a reduzir o isolamento racial e os níveis de pobreza nas escolas e aumentar a qualidade dos professores para garantir a igualdade de oportunidades educacionais para todos os / as alunos nas escolas da Carolina do Norte.
This study explores the effects of school-level characteristics on North Carolina students� reading and math achievement from fourth through eighth grade, focusing on the relationships between achievement and the racial and poverty composition of schools. After creating race-by-poverty cohorts of schools, I use multilevel models to examine math and reading achievement for the same students in fourth, sixth, and eighth grades. The racial and poverty composition of schools affect student achievement after factoring in student, family, and other school influences. In addition, increasing teacher quality and school resources reduces but does not eliminate the effects of school racial and poverty composition on student achievement.
Policies leading to reductions in racial and poverty isolation in schools and increases in teacher quality should be pursued to guarantee equality of educational opportunities to all children in North Carolina schools.
