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José Darío Herrera González
Este artículo examina la cuestión de la cientificidad de la investigación pedagógica en el marco de los enfoques epistemológicos hermenéutico y crítico. Se plantea, en este horizonte, que las miradas hermenéutica y crítica, al permitirles a las ciencias sociales tomar distancia del modelo positivista de ciencia, han abierto un espacio fecundo para pensar la pedagogía como un campo de producción de conocimiento que puede ser agenciado por los docentes mismos. Es decir, que la investigación pedagógica -a diferencia de la investigación que toma como objeto a la educación para producir conocimiento sobre este campo y que se realiza desde miradas teóricas que no están ancladas en el trabajo educativo mismo- tiene consistencia y legitimidad en la medida en que construye su objeto en una vinculación profunda con la propia práctica. En este contexto, el artículo aborda, en primer lugar, los enfoques hermenéutico y crítico como marcos epistemológicos de la investigación pedagógica y, en segundo lugar, busca establecer la diferencia existente entre investigación educativa e investigación pedagógica.
This article examines the issue of scientific research within the framework of the hermeneutic and critical epistemological approaches. These two approaches, by allowing social sciences to take distance from the positivist model, have opened a fertile new space to reconsider education as a knowledge production field that can be determined by the teachers themselves. Unlike research which focuses on education to produce knowledge on this field and that is constructed from theoretical perspectives that are not anchored in teaching, teacher research can reach the same consistency and legitimacy by developing its object of study in its deep relation with the practice itself. In this context, the article discusses hermeneutic and critical approaches as epistemological frameworks for teacher research and seeks to establish the difference between research in education and teacher research.
Este artigo examina a questão da cientificidade da pesquisa pedagógica no contexto dos enfoques epistemológicos hermenêutico e crítico. Propõe, neste horizonte, que as visões hermenêutica e crítica, ao permitirem às ciências sociais tomar distância do modelo positivista de ciência, abriram um espaço fecundo para pensar a pedagogia como um campo de produção de conhecimento que pode ser agenciado pelos próprios docentes. Isto é, que a pesquisa pedagógica, diferentemente da pesquisa que toma como objeto a educação para produzir conhecimento sobre este campo e que se realiza a partir de visões teóricas que não estão ancoradas no trabalho educativo, tem consistência e legitimidade na medida em que constrói seu objeto numa vinculação profunda com a própria prática. Neste contexto, o artigo aborda em primeiro lugar os enfoques hermenêutico e crítico como contextos epistemológicos da pesquisa pedagógica e, em segundo lugar, procura estabelecer a diferença existente entre pesquisa educativa e pesquisa pedagógica.
