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Lina Seisdedos, Silvia Patricia Gil, Ana Lía Pascualides, María Micaela Cerana
El objetivo de este trabajo es evaluar la utilización del CD multimedial e interactivo, �Atlas de Anatomía de Plantas Silvestres y Cultivadas que crecen en Córdoba. 1ra Parte: Histología� en las clases de Botánica Morfológica, F.C.A. � U.N.C. � Argentina. Este recurso didáctico fue empleado en clases teóricas (e-learning sincrónico-presencial-con tutor), en módulos de integración (e-learning asincrónico-no presencial-sin tutor), para el autoaprendizaje (e-learning asincrónico-no presencial-sin tutor), y la ejercitación a distancia con supervisión (e-learning asincrónico-supervisión de tutor). Los resultados revelan que el recurso genera una participación más activa de los estudiantes y una mejor organización de los docentes para las actividades a desarrollar.
The objective of this study was to evaluate the multimedia-interactive CD entitled �Atlas de Anatomía de Plantas Silvestre y Cultivadas que crecen en Córdoba. 1ª parte: Histología� (Plant Anatomy of Cultivated and Non-Cultivated Plants from Córdoba, First Section: Histology) used in the lessons of Botanical Morphology at FCA, UNC, Argentina. This teaching material was used in theoretical sessions (synchronous e-learning session,), integrative sessions (asynchronous and virtual e-learning, no teacher), self-learning sessions (asynchronous and virtual e-learning, no teacher), and collaborative distance education (asynchronous teacher-oriented e-learning). The results show that this learning tool makes students be more active and teachers better organized for joint activities.
O objetivo deste trabalho é avaliar a utilização do CD multimídia e interativo, �Atlas de Anatomia de Plantas Silvestres e Cultivadas que crescem em Córdoba. 1ra Parte: Histologia� nas aulas de Botânica Morfológica, F.C.A. � U.N.C. � Argentina. Este recurso didático foi empregado em aulas teóricas (e-learning sincrônico�presencial-com tutor), em módulos de integração (e-learning asincrónico-não presencial-sem tutor), para o auto-aprendizagem (e-learning asincrónico-não presencial-sem tutor), a exercitação a distância com supervisão (e-learning asincrónico-supervisão de tutor). Os resultados revelam que o recurso gera uma participação mais ativa dos estudantes e uma melhor organização dos docentes para as atividades a serem desenvolvidas.
